心理健康教育的学科渗透..ppt

心理健康教育的学科渗透 主讲 赵立平 sallybj@ 心理健康教育 知、情、意、行 知情意形是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非善恶美丑的认识判断和评价，以及在此基础之上形成的道德辨识能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。知情意行之间的关系及其发展：德育过程的顺序可以概括微提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知情意行起个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育过程中，具有多种开端，即不一定恪守知情意行的一般的培养顺序而可以根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。 了解“事物”局部或整体 对“事物”有一定的评价 能在一定程度上辨别“事物” 对“事物”有一定的判断 对“事物”的一种体验 对“事物”的意愿 对“事物”的好恶、爱憎 对“事物”的定式倾向 “做事”的坚持力 “做事”的忍耐力 “做事”的决心大小 事实上是一种品质 具体的行为（学、不学） 行为的意义—刷牙是一个行为，你学习也是一种行为，伴随需要出现的。 行为的影响 行为的评价 知、情、意、行 是四种能力 心理健康教育渗透途径 主阵地是课堂 传授者每位教师 学校的角角落落 渗透的条件 教师的自身水平人是一本书，一所学校，一个榜样 学生的需求-一生的需求，现代这回凸显的需求，人健康发展的必然要求 学校创设的一种氛围 ------集体备课同时，发挥自己的优势，避免盲目渗透，或没有渗透 渗透的准备 了解所任教的群体 掌握教材，挖掘渗透点 确定阶段性渗透重点 预设课堂情景 群体特点 群体年龄特点-普遍性的-同年级 群体空间文化特点-主流，活跃 群体的意识特点-积极向上 群体行为特点-学习努力，尊敬老师 群体评价特点-多元，思维活跃 怎样进行学科渗透 掌握教材，挖掘渗透点 了解所任教的群体 收集必要的素材 抓住课堂各个环节 确定阶段性渗透重点 同样一个年级，为什么有的班学风好，有的班级却大相径庭。但不能否认学风不好的班级没有优势。恰恰这样班级，需要我们班主任和任课教师要开动脑筋，活跃思维，更新观念，实施辅导。 渗透内容 心理学知识渗透 心理学技能渗透 心理学方法渗透 实例 害怕自己动手，站在一边看其他同学做。因为闭锁，女生遇到不懂的物理问题不愿请教，生怕暴露自己的弱点，这样问题越来越多，最终影响学习效果。针对以上不良心态，我们从多方面对女生予以疏导：打破消极心理暗示、树立女生学习榜样、构建小组合作学习形式、开展物理难点沙龙活动……经过一段时间的努力，整个初二年级女生的物理成绩有了比较显著的提高。 ----暗示法（知识与运用） 心理学知识渗透 暗示法就是提醒自己控制不良情绪，就是自我的约束。 格言警示， 名人名言。 巧用不和谐 一节美术课上，小女孩子画画，画出了一个胖墩墩的妞妞。被同桌笑话。还打起来了，老师没有立即把他们揪出来，批评他们两个，而是把小女孩子的图画，拿到正投上来，让大家欣赏，并帮助修改，这节课干脆就上修改课吧。老师的目的不是证明这幅画有多好，而是动了脑筋，趁这个机会，让大家发言，这样上一节美术课其实也很不错。同学们各抒己见，有的说，她画的妞妞眼睛很好的，头发也漂亮，还穿着少数民族服装；就是脸胖了点，还有就是上身长，下身短；手的样子不太好看，直挺挺的。。。。。。这样既保护了女孩子的自尊心，还能很好的找到这幅画的不足，还可以调动同学们上课的兴趣，使学生的注意集中。大家讨论完后，老师又把话题转移到了嘲笑女孩子的同桌。每个人画的都有缺陷，但都有各自的优点。我们要学会正确评价同学的作品。不能嘲笑别人。嘲笑别人的人同样也会被别人嘲笑。 军训逃兵 老师问你们一个问题：一生中，什么最重要？一位同学说“钱最重要”另一位说好工作重要；老师反问道：“如果你有很多钱，可你就是躺在病床上，那你还觉得钱重要吗？”如果你有一份好工作，身体不能胜任，你还觉得工作重要吗？ 老师问的是，如果你躺在床上，你还有幸福可言吗？如果你有一个好工作，但你身体不好，你还觉得快乐吗？ 这种引导很好，但设问技巧不太妙。不是就是论事。但方法，出发点，是好的，至少这个老师的确动了脑筋，不是急风暴雨的批评，而是循循善诱，但循循善诱也是有讲究的。为什么有的老师循循善诱后感觉很累，而有的老师却很轻松的解决了问题。 一节英语课 张龙