心理健康教育课操作指导..ppt

心理健康教育课操作指导 心理健康教育课的涵义 学校为开展心理健康教育而专门设计的以班级为单位的一种活动课。 心理健康教育课的本质是团体心理辅导，它是一种以班级为单位进行的团体心理辅导形式。 从目标和任务上看，心理健康教育课是以提升学生心理素质，激发潜能，完善人格，提高社会适应能力为目标和己任。 从课程形态上来看，心理健康教育课是一门活动课程。 心理健康教育课与德育课的区别 心理健康教育课与主题班会的区别 心理健康教育课与小组团体辅导的区别 心理健康教育课的基本特征 活动性 活动是心理健康教育课的基本形式。 人的实践活动是心理产生和发展的基础。 心理健康教育课就是把中小学生在学习和生活中遇到的困惑、烦恼、能够促进中小学生心理发展的内容都融入到多种多样的活动之中，使学生在参与活动的过程中体验、思考、建构、衡量、比较、选择、反省、领悟，从而学会做人、学会学习、学会生活。 心理健康教育课的基本特征 体验性 体验性是心理健康教育课的核心。 体验是人的一种特殊的心理活动，由感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理要素构成的。 体验的特征：情感性、意义性、主体性。 体验促使主体将外在的东西纳入自己的心理结构之中。 心理健康教育课的基本特征 互动性 互动性是心理健康教育课的显著特征。 人际相互作用分析理论认为，在团体中，成员之间会产生交互作用，即彼此的认知、行为、态度和经验会互相影响。 心理健康教育课的互动性不仅是师生互动，更重要的是生生互动。 心理健康教育课就是通过观察、学习、沟通、反馈、模仿、感染等多元互动方式，推动着学生的成长。 心理健康教育课的基本特征 主体性 主体性是心理健康教育课的生命线 。 学生的主体性贯穿于整个心理健康教育课的教学过程中 主题的选择、活动的内容、活动形式的设计、课堂教学过程 心理健康教育课的基本特征 开放性 开放性是心理健康教育课能否成功的关键因素之一，因为，没有开放性，就没有互动性、主体性、体验性。 人的开放； 空间的开放； 结论的开放性； 团体氛围的开放性 心理健康教育课的基本特征 自助性 心理健康教育课是通过师生互动、生生互动，最终依靠学生自我领悟、自我反思、自我选择，达到心理素质的提高。是以互助、自助为机制。 心理健康教育课是非指示性的。 作为团体中的每一员，即是受助者，又是助人者。 学生将他们在互助中学到的经验整合、内化，从而实现自助，达到自我完善和发展。 心理健康教育课的基本特征 发展性 心理健康教育课的目标以发展性为主。 心理健康教育课强调正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略。 发展性特点是我们设计与实施心理健康教育课应该具有的基本理念和遵循的基本原则。 心理健康教育课的一般结构 一、引入主题 这是一节课的开始部分。主要任务有两个：一是引入话题，使学生明确本节课要探讨和解决的问题是什么；二是创设良好的团体氛围，调动学生参与活动的积极性和主动性。 利用投影、录像、来信、新闻报道、学生现实生活中的故事和事件，以故事和事件中的疑问或其中隐含的问题引发学生的思考，引出主题。 设计一两个操作简单，可以让所有学生参与的小游戏、手指操、唱唱跳跳等活动，由学生从活动的感受开始进入学习的主题。 以生动有趣、简洁有力的话作一个开场白。 心理健康教育课的一般结构 暖身活动 暖身活动的形式多种多样，有自我介绍、相互介绍、名字串联、轻松体操、放松练习、小游戏等。 暖身活动要简短，大概在2分钟左右结束，不要占用课堂太多的时间。 暖身活动的目的是激发学生的热情，在以肢体游戏作为暖身活动时要注意身热情不热的现象。 暖身活动可以与导入主题活动合二为一。 暖身活动与分组活动的融合。 心理健康教育课的一般结构 二、开展主题活动 心理健康教育课的基本形式是活动。 一般来说，每次活动课都要设计一个或几个和主题密切相关，和学生生活较为贴近的活动。 注意：教师的指导语要清晰、明确，使学生能够准确的把握活动的规则和要求；教师要适当运用辅导技巧，注重鼓励、促进学生人人参与，尽情投入到活动之中，获得体验和感悟；学生活动过程中，教师要全班巡视，注意观察学生参与活动的表现，掌握学生活动的具体情况，必要时，可以给予学生一定的建议或参与到学生的活动中；对于不利于小组活动进程的个体行为表现，要及时发现并适当运用辅导技术予以干预。 心理健康教育课的一般结构 三、讨论分享 所谓分享，是指在团体心理辅导活动过程中，团体成员通过言语、动作、表情等途径彼此交流在活动中获得的各种感受、领悟和发现，以达到相互启发，共同成长的目的。 分享的功能 提升功能。 认识自己，纠正错误认知 加深团体的建立 心理辅导与治疗功能 心理健康教育课的一般结构 促进分享的有效策略 建立充满信任