浅析社会主义核心价值观融入家庭发展能力建设体系.pdfVIP

理论与思考 浅析社会主义核心价值观 融入家庭发展能力建设体系 ■ 赖相燕 党 ： 言 界观 、人生观 、价值观，这一作用是任何 样的人 ，不仅是对孩子的教诲 ，更是成年 其他教育载体都不可比拟的。社会主义核 人 自身评价事物和身体力行所带给孩子的 正、法治，倡导爱国、敬业 、诚信、友 心价值观进头脑不是可以轻易植入的，爱 一 切。当父母为了孩子检点自己，时常记 善 ，积极培育和践行社会主义核心价值 国家、爱学习、诚实做人、团结友爱等品 得以自身符合社会主义核心价值观的言行 观”，分别从国家、社会、公民三个层面 质的培养，只有重视在人的初始阶段价值 为孩子做出可效法的榜样的时候，在客观 对社会主义核心价值观做了高度概括 ，并 观形成的基础环境的营造，才能更好地实 上也便在超出家庭的更广的范围内助推了 强调在公民道德建设中的 “家庭责任”。 现构建社会主义核心价值体系的目标。 全社会社会主义核心价值观的形成。 家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会组 家庭发展是培育社会主义核心价值 织形式，是社会的细胞，家庭发展能力是 观的实践基地。社会主义核心价值观作为 社会主义杨 价值观视角下家庭 家庭凭借所获取的资源满足每一个家庭成 价值导向是一个很大的范畴，提出了处理 发展能力存在的问题 员生活与发展需要的能力。价值观的培育 人与人之间、人与社会之间关系的行为模 家庭发展能力对人的一生价值观的 最基本的主体是个人 ，从育人的意义上来 式，具有很强的实践性 。家庭发展能力中 形成具有长期、深刻的影响。家庭发展能 认识 ，家庭发展是社会主义核心价值观内 的养成教育恰是以实践体验为基本特征的 力建设体系还不完善 ，还存在很多的问题 化首要的、基础的、最重要的路径选择。 教育，是良好道德品质培养和行为习惯习 和不足，直接影响社会主义核心价值观的 如何发挥家庭发展能力的积极影响，加强 得、训练的教育，是道德的知、情、意、 形成。 社会主义核心价值观的培养，是一项长期 行各要素循环往复的过程 ，将社会的主流 发展能力建设内容上普遍存在 “重 的任务，是全社会的共同责任。 价值观内化为个体内心的道德需要 ，在行 智轻德”。长期以来，我国对家庭发展 为层面实现由被动 、主动、自觉到 自动 ， 能力主要集 中 “应试教育”，忽视心理 ：t-I-~主义核J 观与家庭发展 即成为一种 自动化了的、相对稳定的行 需要和个性差异，将 目光一直盯在学生的 的关系 为 ，成为人的第二天性 。一旦习惯成 自 考试分数和升学率上。品德问题特别是社 社会主义核心价值观与家庭发展能 然，其道德活动便是轻松 自如的，即不需 会主义的核心价值观问题根本没有像学习 力是互为促进的关系，家庭作为最重要的 反复思考、权衡 ，不需要经过艰难的努力 那样受到重视 ， “唯上大学才是人才”的 生活空间，在社会主义核心价值观形成过 便能做出正确的价值选择 ，自然产生符合 人才观、 重“智轻德”的教育观 ，让年幼 程中的作用不可忽视 ，正确认识社会主义 社会道德要求的行动——这种结果恰是社 无知的孩子失去了最佳的人格教育期 ，使 核心价值观与家庭发展能力的关系具有非 会主义核心价值观教育的理想境界。 许多的孩子在心理断乳期、人格成长危险 常重要的意义。 家庭发展是践行社会主义核心价值 期中迷失了人生的航向，为社会主义核心 家庭发展是弘扬社会主义核心价值 观 的助推器。社会主义核心价值观的培育 价值观的弘扬和培育设置了一定程度的障 观的基础环境。家庭发展是一项系统工 是一个系统工程 ，家庭、学校、社会承担 碍。 程 ，它包括支持、经济、学习、社会交往 着不同的责任。在人的价值观形成 中，家 发展能力建设投入上精神物质 “不 与风险应对等能力，可以通过家庭内部建 庭具有不可比拟的优势，父母在家庭生活 平衡”。目前，在家庭发展的能力上，家 设与外部社会支持两个途径得以实现。由 中以自身言行对社会不良因素的过滤或强 长渴望子女成才，重视子女的后续家庭