认识自己 理解他人一一孤残儿童成长性小组.pdfVIP

34cHlNAsocIALwoRK — — 一 一 孤残儿童成长性小组 ·陈新一 周素梅 自我控制能力较弱。受智力发育水 带有探索和猜疑的心理，小组气氛 小组背景及需求评估 平落后和社会环境因素的影响，有 也容易陷入冷漠 、僵硬、封闭。所以， 孤残儿童因其生长环境的特殊 些服务对象上学较晚，有些只在机 本节小组设计了一系列增进相互认 性 ，容易在心理成长和社会化发展 构或寄养家庭接受教育，受教育水 识、制造活跃气氛和解除紧张情绪 方面面临诸多问题，需要社工给予 平偏低，认知能力相对落后于同龄 的活动。 更多的关注和帮助。此次小组是社 儿童。他们一方面对 自我缺乏了解， 第一次活动开始前，大部分服 工针对北京市儿童福利院 10-12岁 遇到问题很少从自身找原因；另一 务对象早早便准备好了，对小组活 孤残儿童开展的。社工在前期走访’ 方面对他人存在认识上的偏差，容 动很期待，也有个别服务对象呈现 中发现，该阶段的一些孤残儿童经 易为一些小事计较，导致矛盾激化。 出明显的怀疑态度，猜测小组活动 常出现吵嘴、大声喧哗以及同辈间 三是存在敏感与 自卑心理，受同伴 会有什么内容。主导社工示意记录 互不理解、互相指责、互不信任的 影响较大。 社工与个别服务对象进行交谈，协 现象，决定以此为焦点开展服务。 结合以上情况，社工希望通过 助他们缓解紧张与压力。在相互认 社工通过走访、访谈和问卷调 开展快乐成长小组活动，给服务对 识的游戏环节，一些服务对象羞于 查的方式，对服务对象的生长发育 象提供一个支持和信任的环境，以 对着熟悉的同伴表达自己，自我介 状况和成长环境进行了分析和预估， 尊重、鼓励、支持的方式和他们一 绍时，话语寥寥无几，在社工的追 发现服务对象的人际交往能力较差， 起面对困境，让他们在认识 自我、 问下才会补充一些信息。社工便适 与同伴容易产生矛盾和冲突，为达 理解他人的过程中提升信心、活力、 时用一些玩笑缓和气氛，指出服务 到个人的小 目的经常说谎，与照料 自尊并能够 自立，提高人际沟通、 对象忽略的信息，不断鼓励和引导 者之间关系紧张。这不仅影响了机 相互合作、解决问题等方面的能力， 服务对象主动发现彼此的共同点。 构内生活区的正常管理和秩序，也 从而在认识与反思自我中实现成长。 “契约树”活动是小组第一次将 不利于孩子们的健康成长和正常社 小组主要以 “我们来了” “尊重、接 话题从 “个体”转 向 “小组”，要求 会化的进程。 纳与信任” “自我探索与自信” “我 服务对象以团体中一员的身份厘清 社工从儿童的心理、行为角度 爱我家”等主题方式进行。 责任和义务、期待与需要。一开始 来分析服务对象的问题和需求，主 服务对象有些拘束，经过社工的引 小组开展过程 要归纳为以下几个方面 ：一是沟通 导和主动表露之后，他们开始积极 方式不良。服务对象缺乏礼貌规范， (一)小组早期 参与，结合 自己的理解制订了小组 说话、做事不顾及别人的感受，习 社工在首次小组聚