人教版语文 七上《山中访友》word教案2篇.docVIP

《山中访友》教案设计 课? 型：略读课 设计者：吴杰穗 知识目标:有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 能力目标:品位文章的语言美,激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平. 情感目标：体会作者热爱大自然的思想感情;培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境、保护大自然的环保意识。 教学重点:反复诵读，体会作者对大自然的热爱之情；品位文章的语言美,激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平. 教学难点：反复诵读，体会作者对大自然的热爱之情；品位文章的语言美,激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平. 学生准备:预习生字词、熟读课文 教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 心理准备:轻松、愉快、充满爱心 教学流程： 一 营造气氛 激情导入 二 整体感知——说“了解”的话 问题：作者进山看到了哪些景致，拜访了哪些朋友？ 三 欣赏美读——说“感受”的话 用“我喜欢_______，从他身上看到（感受到）????????? 。”说话 ?问题：1、作者如何称呼这些朋友？ ??????? 2、表达了作者怎样的思想感情？ 四? 品位语言——说“理解”的话 用“我觉得?????????? 好，因为??????????? ”的句式说话。 五? 仿写写作——说“创造”的话 欣赏桂林风光，以“桂林访友”为题写一段话。 六? 体验与反思 面对生活中破坏环境的人和事,你想对说点什么? 七 实践作业 体验生活 等到周末的时候，邀上几个同学也像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲，来一次真正的精神之旅，回归自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇200—300字的短文。 板书(略) 《山?中?访?友》?教?案教学目标：1理解，积累“湛蓝”“清澈”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。3提高学生的人文涵养，在领略自然美的同时，懂得尊重自然，珍视生命。教学重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。教学难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。教学方法：朗读法??联想想象法??自读点拨法课时安排：一课时教学过程：一导语设计：（回忆环节，引入新课）唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们所熟悉，有谁能够背出他的另外一首诗？《寻隐者不遇》（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜作者到山中去寻访的是怎样一位友人？（诗人？僧人？隐者？）二自由朗读，掌握字词字词（略）划分层次（按事情发展的经过）前去访友???访友途中???访友归来三分层次讲解第一层次：⒈作者去访友的心情如何？从哪些语句可以看出？明确：几个“好”字（好风，好清爽，好心情）几个动词（撞个满怀，哼几段小曲）愉快，期待的心情第二层次：⒈请同学速读全文，来验证一下自己的猜测，作者走进山林，究竟寻访的是怎样的朋友呢？（古桥?树林?山泉?小溪?白云?瀑布?悬崖?落叶?小花?阵雨?蚂蚁?归鸟）⒉这些朋友各自有什么样的特点？请把相关的词句朗读出来，并用文中的一个词来概括（德高望重的）古桥???????????（青翠的）树林???????????????????（洁白的）白云???????（雄浑的）瀑布??????????????????（明镜般的）的山泉??????（小诗般的）溪流??????????????（玄奥的）悬崖????（清纯的）云雀??????????????????（慈祥的）老柏????????????⒊每个朋友作者都赋予了它一个特地的称呼！想一想，这些称呼是否可以相互调换？为什么？明确：称呼有鲜明的形象特征，与景物想融合。⒋一场突如其来的雷阵雨是否破坏了作者的好心情？按照你的生活体验，雨后的山林会带给你哪些新奇的感受？请用自己的话给我们描绘一下。第三层次：⒈本文的结尾与篇首之间在结构上是怎样的关系？（首尾呼应）⒉本文结尾与篇首在感情上有何异同之处？明确：篇首（欢快，期待）??????篇尾（心满意足，高兴）总结全文，回到课题“山中访友”为何把这些动植物说成是“友”？换一个题目好不好？比如说“山中观景”或者“山中见闻”。明确：拟人手法的运用，深化了作者的感情。四总结提高，拓展延伸⒈学习了本篇课文，同学们都有些怎样的体会？（如何看待人与自然的关系？）⒉课文研讨与练习二，假设你是某一景物，与游人互诉心声，你想对游人说写什么？（感情真挚，用第一人称）课堂板书：（略）?????????? 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站