人教版语文 九上《词五首》word教学设计.docVIP

词五首课题：《词五首》?????课型：讲读??????课时：两课时主备人：赵瑞琴???????审核人：初三语文组?学习要点1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、朗读与背诵。学习重点、难点1、理解诗的内容，把握作者的感情。2、朗读与背诵。?学习过程预习导学初读课文，尝试解决以下问题1、给下列加点的字注音。?斜晖脉脉（?mò?）?????白蘋洲（?pín???）?人不寐（?mèi???）?右擎苍（?qíng???）?锦帽貂裘（?qíu?）?????鬓微霜（?bìn???）?舴艋舟（zé?měng?）麾下炙（huī?zhì?）?2、解释下列加点字。?老夫聊发少年狂：姑且，暂且。??????会挽雕弓如满月：定将。?也拟泛轻舟：打算。?五十弦翻塞外声：奏。马作的卢飞快：像……一样。了却君王天下事：了结，把事情做完。3、作家作品文体知识填空《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐时花间派的重要作家。人称“花间鼻祖”。?《渔家傲?秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。《江城子?密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》作者：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国诗人。?第一课时???学习《望江南》和《武陵春》一、?检查导入1、导入在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。2、检查预习：检查学生朗读诗歌的情况。3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。教师补充：（1）温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。（2）李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。二、学习研讨（一）细读课文，整体感知。1、朗读诗歌。学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释理解诗歌大意。（1）《望江南》大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。　　　　　梳洗?独倚江楼→希望　　　　　望?过尽千帆?斜晖、水→失望　　　　　肠断→绝望（2）《武陵春》大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。（二）精读课文，尝试解决以下问题。1、揣摩《望江南》这首词，体会其写作特色。明确：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。2、《武陵春》这首词是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？明确：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。（三）品读课文，尝试解决以下问题。?1、你认为《望江南》中哪些词富有深意，说说你的理解。明确：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她孤独寂寞的生活处境和期盼心上人归来的迫切心情。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句。明确：本句采用了夸张性比喻，将抽象的情感化为可感的实体，而且“愁”不仅可以舟载船装，它本身重量还可因人而异，语意新奇，形象地表达了作者内心沉重的哀愁。四、迁移提高，拓展