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浅谈历史学科辅助动漫教学 大庆市第三十三中学 王立双 2014年9月 浅谈历史学科辅助动漫教学 大庆市第三十三中学 王立双 动漫是动画和漫画，特指当代连环画和动画片。在高科技发展的当今喜欢动漫的人越来越多，尤其是青少年。以教学为切入点，利用课堂来推动动漫教学，改变“黑板+粉笔”的传统教学模式，从而提高教学实效。 漫画幽默，历史严谨，而如果把漫画适当的运用到历史教学中，则会起到事半功倍的效果。因为历史漫画以幽默夸张的笔法，生动鲜明的画面，描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特征，给人以深刻的视觉刺激与思维触动。 历史漫画将艺术表现性与历史蕴藉性相结合，融显性知识与隐性知识于一炉，把客观历史现象与个体主观感受相统一，具有鲜明的时代性与立体感。具有强烈讽刺性和幽默性的漫画，是对某段历史时段的政治观念、社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，从而能使人悟出社会进步与发展的脉络，揭示历史现象或事件的本质特征。因此，在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学，不仅可使历史概念形象化、直观化，更能激发学生历史学习的兴趣，培养学生历史观察能力和探究性学习能力，发展历史思维能力，提高历史课堂教学的有效性。 历史漫画增强历史教学的幽默感。 在讲大跃进和人民公社化的运动过程中，提供的既幽默又能说明问题的图片，学生有新鲜感，同时又很能说明问题。历史教学中如能适时适度、正确选择一些历史漫画运用于教学可以使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，提高课堂教学效率，使学生爱学、乐学历史。对于我们身处一线的历史教师来说，平时教学当中要多留意多收集多选择相关历史漫画资源，充实历史课堂教学，盘活历史教学资源，拓展教学空间，培养学生学史能力，为历史教学开辟一条新途径。 二、历史漫画教学，能增强学生记忆能力. 美国现代著名心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在历史教学中，教师巧借历史漫画，使学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。注意力的集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件，使抽象历史概念更加形象直观，容易引起学生兴趣和注意力，这样有助于增强学生的记忆能力。 如在讲述《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》时，用多媒体展示与此有关的历史漫画《瓜分中国》：画中的龙正鲜血淋漓、奄奄一息地趴在地上，被虎、熊、秃鹰等猛禽猛兽饕餮，令人惊悚。漫画《瓜分中国》渲染列强对中国凶暴无情的瓜分氛围，刺激了学生，激发其强烈的学习意识。通过这幅漫画，使学生对于19世纪末帝国主义各国在中国的瓜分手段有了直观的动态的了解，对帝国主义瓜分中国导致中国四分五裂、中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。如漫画《1904年日俄战争》则形象生动地描述了发生在中国东北的日俄战争。该漫画将日俄两国罔顾中国主权与尊严，将清政府一脚踢开的大国强权心态揭露无疑。百年兴亡，图片留给后人的是交织着痛苦与苍凉的探究欲望。 三、历史漫画教学，能培养学生对历史材料的观察能力. 历史学习中的观察不是漫无目的看趣味画，而是要以提高学习效果为目的，因此在运用历史漫画教学，培养学生观察能力时，教师要指导学生明确目的，掌握方法或要点，尽可能提出问题，使学生形成观察--思考--总结的良好习惯。例如讲授二战后苏美争霸时，用幻灯机打出《1962年的漫画：赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪》，让学生根据以下问题观察思考：①漫画中两个人各是谁？他们坐在什么东西上，在干什么？②从漫画中你能判断他俩的情况吗？③漫画反映当时什么历史事件？④这幅漫画是否正确反映了当时苏美关系，请具体说明你的回答。学生通过观察思考，就能得出这样结论：漫画中赫鲁晓夫和肯尼迪坐在导弹上比赛扳手劲，赫鲁晓夫大汗淋漓。肯尼迪的手随时准备按导弹钮，漫画反映了古巴导弹危机，在当时苏美争霸中战略优势在美国的事实。 四、品读历史漫画，揭露史实本质。 在历史教学辅助材料中，漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富，可以从不同的角度发现信息，提出问题，可以产生丰富多彩的联想，可以做出不同的解释。它往往占据着一个虽不起眼但很重要的地位。一副选材及表现手法适当的历史漫画，可以帮助学生理解很多复杂的历史情境。 在讲解日本对侵略中国的滔天罪行进行否认时， 可以提供历史漫画还历史的本来面貌。此漫画揭示 的信息是日本政府为了掩盖日本的侵华罪行，对日本 的中学生进行心灵的蒙蔽。但是无论如何掩饰，我们 都知道日本