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“学史论坛”——课堂教学改革的突破口 眉山中学历史教研组 管莉鸿 四川省即将在2010年实行新课程改革，作为西部大省，保守狭隘的盆地意识妨碍人们的眼界，目前中国社会处于转型时期，改革已成不可逆转之趋势。常言道：识时务者为俊杰。作为一线教师应及时更新教学观念，采用新的教学手段和方法才能适应形势的需求。但改革的步伐又不能迈得太快，必须从西部地区的实际情况出发，本着碎步、慢步、不停步的原则，以“贴近高考，贴近课本，贴近现实”为指导思想，寻求一条可控的、稳妥的，风险和代价最小而实效更大的教学改革之路。 笔者在高二文科班的课堂上推出“学史论坛”活动。 先让学生在课余时间搜集相关素材，如：我最欣赏的历史人物，历史小故事，我看过的最精彩的历史影视剧，介绍片段、影评。我学历史的最大收获、体会，历史之谜等等。 然后在每堂历史课教师正式讲授之前，给学生五分钟时间，让他们尽情展现自己的才华。分成四大板块：（1）学史心得。（2）风云人物。（3）热点解剖。（4）事件追踪。精简扼要。以世界史为主，以教材重点知识为中心，进行发散思维，向周边辐射，作为教师讲课的有机补充，使学生能更透彻地理解历史。 将课本知识适当拓宽、加深，全方位了解重大事件的背景、来笼去脉，把有血有肉、生动丰富的历史呈现在同学面前，进一步提高学习历史的兴趣，变被动接收为主动探求，让每个人都来当“淘金者”，加强师生之间、生生之间的信息交流与反馈，做到资源共享，互相启发，共同提高。目的：锻炼口才，拓宽视野，发展个性，加深对课本知识的理解，提高运用所学知识分析现实问题、解决实际问题的能力。师生共同享受探索历史奥秘的乐趣，到历史长河中上下求索，畅游不止，在实践中大胆尝试，超越自我，战胜胆怯、懦弱，真正品尝到搏击风浪的乐趣——做“时代的弄潮儿”！ 研究内容（一）学史心得 合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善学生的心理气氛，大幅度提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著，很快引起了世界各国的关注。并成为当代主流教学理论与策略之一学善于用发展和变化的眼光看问题，不能简单凭一己印象来。在理解的前提下尽量从同情的角度、用宽容的心态加以包容，看到事情的复杂背景和发展变化，对表面上看起来早已盖棺论定的历史，真正做到客公地由于历史发展的关系，过去的人和事更容易受到环境和条件的局限，也更容易被后来人为的种种假象所蒙蔽。把历史人物脸谱化。中学生对一切事物都充满了好奇心、求知欲，他们希望了解每天都发生在身边的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点现实问题，而且渴望倾吐和交流。要善于发现这些现实资源与历史之间的联系，通过将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习；同时，又可以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探索。历史与现实的关系。历史与现实表面上看是二个概念，互不统属，但是两者之间内在联系极为密切，不可分割。学习历史的目的，不仅仅是掌握一些历史知识，考，更重要是透过纷繁复杂的历史画卷，总结经验，明白道理，为现实服务。今天的世界是从昨天的世界发展而来的，不了解昨天就很难懂得今天。现实的问题常常包含历史的问题，历史的问题常常仍是现实的问题。认识现在必须了解过去。现实社会中存在的许多现象及世界舞台上正上演的一幕幕话剧，都要引起我们的历史思考。“似曾相识”的历史现象会“重演”有些可以从历史中去得到诠释和答案。如朝核问题与军备问题、种族主义和恐怖主义、城市化发展战略、环境与可持续发展问题、等。历史学科的任务是，找准历史知识与热点问题的结合点，做到多角度、多侧面认识问题、分析问题，有意识地培养的综合分析能力。高考文综测试的命题指导思想是以学科为基础，以能力为立意，以问题为中心，以热点为切入点。历史学科的热点包括两类，一是学科内的热点，如中国历史上的经济思想和经济制度的变革，中国政治文明发展进程，中外交往，民族关系，等等。二是学科外的热点，如环境问题、人口问题、具体说来，历史学科本身热点问题可从以下几方面分析：历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件或历史现象的思考。如关于全球化、区域化、一体化的思考，世界市场形成与发展的思考，关于近代化探索的思考等。现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本侵华问题的反思，对中美关系及美国对外政策的演变的思考。人类面临的共同问题政治地理历史三科知识的有机结小组合作学习有利于学生历史知识的重建。历史知识由远及近的特点与学生由近及远的认知特点之间存在着矛盾，加之学生个人