《18岁成人仪式教育研究》成果公报.doc

《18岁成人仪式教育研究》成果公报 河南大学王北生教授主持完成了国家社科基金“十一五”规划（教育学）2006年度国家一般课题《18岁成人仪式教育研究》（课题批准号为BKA060051）。课题组成员有李中亮、常润芳、刘隽华、王定华、赵红亚、王萍等。 一、内容与方法 18岁成人仪式教育活动是在中国当代出现的的一种特有的教育现象。无论是从社会化角度，还是从个性化角度，一个人必然在生理、心理和社会性方面由未成熟走向成熟，由未成人阶段走向成人阶段。18岁成人仪式教育活动的广泛开展为青少年健康成长开辟了一条新的教育途径。 概念与意义研究。18岁成人仪式教育是一种赋予特定教育内容和蕴涵深刻内在机理与意义的教育方式。开展18岁成人仪式教育研究具有多重研究价值，它有助于完善生命教育理论，创新成人仪式理论体系，构建18岁成人仪式教育实践模式，有助于提高公民素质，促进青少年一生的发展，促进青少年健康成人。 历史梳理。对18岁成人仪式教育进行了严格的概念界定，对18岁成人仪式教育的历史变迁进行系统梳理，对国外18岁成人仪式教育的发展进行了比较研究，以期为我国目前18岁成人仪式教育研究及活动开展提供指导与帮助。 进展与问题研究。自1990年启动到目前广泛开展，受到党和国家的高度重视；出台了一系列文件，对活动进行引导与规范；地方立法工作取得了突破性进展。我们在充分肯定18岁成人仪式教育取得成绩的同时，也应该看到其开展过程中存在的问题和不足：在18岁成人仪式教育中，还存在认识不到位、缺乏系统性和区域个性、缺乏全国统一法定的成人节等问题。 对策研究。在18岁成人仪式教育中，在实施理念上，要注意普及性，抓好系统性，做到实效性；在实施内容上，要着重抓好成人意识教育、生存技能教育和公民素质教育；在实施模式上，既要有统一要求，又要因地制宜，形成区域特色与个性；在实施方式上，设立“18岁成人仪式教育活动协调委员会”，构建学校、家庭、社会和共青团共同参与的立体式的教育网络；从建立法定节日考虑，建议国家设立统一的“成人节”，把18岁成人仪式教育纳入到法制化的建设轨道，等等。 本论文坚持以马克思主义教育思想为指导、坚持理论研究和实践研究相结合，宏观研究和微观研究相结合的研究原则，采用文献法、案例法、经验总结法和访谈法等基本方法。 文献法。本课题研究通过文献梳理18岁成人仪式教育的历史、现实和未来，为继续研究提供铺垫。 问卷法。本课题研究以北京、武汉、郑州等地的青少年和学校为对象，调查成人仪式的活动需求和活动满意度情况；以社会不同群体为对象，调查成人仪式的活动状态和其对成人仪式教育活动的意见和建议。 比较法。本课题通过国别研究，探明其成人仪式教育的变化和改革概况，为我国成人仪式教育提供参考。 文本法。本课题研究对共青团中央有关文件、北京师范大学附属实验中学活动情况、河南大学附属中学活动情况等进行文本分析，以加强研究的基础与依据。 二、结论与对策 1．18岁成人仪式教育的概念解读 我国18岁成人仪式教育从20世纪90年代发起到目前逐渐开展只有十几年短暂的历史，经历着一个从小到大、从幼稚到成熟的逐渐完善的过程。人们对18岁成人仪式教育的认识也经历着一个逐步深化的过程，不同的学者、媒体和政府机构对其概念的理解也不尽相同。课题组分析后认为，18岁成人仪式教育是指学校和社会为适应新形势对进一步加强和改进青少年德育工作的要求，积极贯彻中共中央《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，对处在成人预备期内的青少年（重点是中学生）实施的，以成人意识教育、生存技能教育和公民素质教育为基本内容，以公民意识教育、志愿服务、素质拓展训练和宣誓仪式为基本方式的一项公民素质教育活动。 2．开展18岁成人仪式教育研究的价值 开展18岁成人仪式教育研究有助于提高公民素质，完善生命教育理论。18岁成人仪式教育通过成人预备期公民意识教育、成人预备期志愿服务、成人预备期素质拓展训练和18周岁成人宣誓仪式四个环节来对青少年进行爱国主义、成人意识、服务技能和公民素质等内容的教育。人的存在是生命的存在，人的发展是生命的发展，18岁成人仪式教育是生命教育的组成部分。 开展18岁成人仪式教育研究有助于促进青少年一生的发展，创新成人仪式理论体系。近年来，中国独生子女一代开始出现“襁褓趋势”和“啃老族”现象，许多青少年在18岁甚至二十几岁后，都不能在心理上“断奶”、在经济上“断粮”、在社会上自立。开展18岁成人仪式教育，目的只有一个，就是通过这种方式提醒青少年，你们长大成人了。18岁成人仪式教育有着极其丰富的历史学、文化学、社会学、心理学和教育学意蕴。从成人仪式的历史考察入手，到成人仪式理论支撑的深刻挖掘，最后到当代18岁成人仪式教育的实践