《汽车及行业认知》学习领域课程标准.doc

《汽车及行业认知》学习领域课程标准 一、课程性质 1、课程定位 本课程是汽车运用与维修（高级工）专业的专业基础课程。主要是培养学生的职业岗位素质，并为进一步培养学生的职业综合能力和关键能力奠定坚实基础。通过真实任务驱动的教学活动，使学生初步形成一定的学习能力和实践能力，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保节能和安全意识。是学习后续专业课程的基础。 2、与其他课程的衔接关系 本课程是学习其他学习领域的基础，通过此课程的学习可使学生初步掌握汽车的基本理论知识和基本拆装技能，同时通过此课程的学习可使学生了解汽车行业的发展史及行业规则，为学生后期学习其他学习领域提升兴趣及为其将来进入汽车维修行业打下良好的基础。 二、设计思路 1、教学理念 本课程根据“工学结合”的教学理念开发，即理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合，学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。 2、设计思路 本课程在设计过程中遵循以下几个原则：一是使学生将理论学习与实践经验相结合，加深对所学知识的理解；二是使学生了解更多的实际问题，扩大了专业视野；三是为学生提供了检验自己能力的机会；四是增加了学习兴趣与动力。 3、教学设计 本课程按照工作过程系统化的原则确定课程结构，学习内容体现工作过程结构的完整性和工作要素的全面性；课程内容设计以课业形式体现，便于学生自主学习；教学实施遵循行动导向原则，以个人独立或小组合作方式完成；教学评价以过程评价为主，制定自评、互评和总评相结合的综合评价体系。 三、课程目标 1、关键能力目标 （1）牢固树立安全环保的生产意识； （2）具有良好的人际交流能力、团队合作精神和强烈的服务意识； （3）熟悉本专业各种生产作业规范，自觉养成规范化作业的良好习惯； （4）具有吃苦耐劳精神、饱满的工作热情和顽强的工作态度。注重提高对工作的持续改进能力，做到爱岗、敬业； （5）严格执行“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全”的6S管理，将其变成工作中的自觉行动。 （6）具有一定的调研与决策能力，口头与文字表达能力。 （7）具有较好的学习新知识和技能的能力； 2、专业能力目标 （1）了解汽车文化； （2）能够说出汽车各总成结构的名称、位置、材料及作用； （3）能够描述汽车技术参数含义，并能够对用户进行讲解； （4）能够给用户演示汽车的各项功能，并介绍其用途。 四、课程内容与要求 1、学习领域描述 汽车及行业认知是从业人员对汽车行业知识及整车各系统和总成组成、结构、材料、基本功用的认知。学习完本课程后，学生应当能够进行汽车各部位的简单操作，并能简单的描述其工作过程和主要的功能。 2、学习情境概括 本学习领域下设4个学习情境： （1）行业认知：汽车标志、类型、历史、业务流程、企业文化、6S认知； （2）整车认知：发动机构造与材料认知、底盘构造与材料认知和电器构造与材料认知； （3）技术参数认知：介绍新车主要技术参数； （4）基本功能操作：车型的功能进行操作演示。 五、课程实施说明 1、一体化的教材编写要求 一体化教材的编写一定要以此标准为依据，教师应在认真学习和领会的基础上，结合学校和学生的实际，创造性地进行教材编写；一体化教材的编写一定要体现工学结合教学理念，教材内容要体现工作过程结构的完整性和工作要素的全面性；一体化教材的编写一定要考虑学生学习自主性原则，教材内容具有可操作性。 2、一体化的教学建议 一体化教学最好在模拟工作现场的学习工作站中完成，一体化教师最好是双师型教师或由两名各有所长的教师共同完成。教学过程注重培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。教学评价侧重于过程性评价。 3、一体化的教学场地要求 本课程应在模拟4S工作站中完成，工作站中要求有4台举升机、4辆轿车、全套汽车维修工具及安保设施；同时本课程教学场地要结合一体化信息查询工作站共同完成教学任务。 4、一体化的教学组织 一体化教学过程中教师以主持人的形式出现，教学组织形式采用小组作业法，侧重于开放教学与现场教学。 5、一体化的教学评价 一体化教学评价应当体现以学生为本的思想，建构个体的职业发展途径，尊重和体现个体差异，激发个体最大限度地实现其自身价值。教学评价主要采用四级评价法，即：学生反馈、学习收获、行为变化和产生的效果。 六、课程资源 1、教学团队 姓 名 专 业 专业技术资格 职业资格证书 备 注 张青松 机制 高讲 高级工 主讲教师 陈化菊 汽车 助讲 技师 主讲教师 孙小虎 机械 助讲 无 主讲教师 张明明 汽车 教员 高级工 主讲教师 2、学材及参考资料等