信息技术教学实践平台的探索与研究.doc

信息技术教学实践平台的探索与研究 摘要：多年来北京市中小学信息技术教学主要围绕着计算机进行，技术的发展使得计算机硬件高度集成化，软件更加智能化。虽然在课程设置中也有程序设计、数据库管理、网络技术和人工智能初步等课程，但都作为选修课。目前，绝大多数学校信息技术课主要是学习基础模块和多媒体技术应用模块，逐渐将信息技术课变成了应用软件的学习与实践课，脱离了课程设置的本意，信息技术学科的教学目标很难充分达成，尤其是信息处理的核心技术——算法与程序设计被忽视。为了回归信息技术教育的本真，我们设计了《机器人设计初步》这门课，以机器人为载体开展信息技术教学。通过两年的教学实践让我们看到了突破目前信息技术教学困境的希望和途径。 关键词：信息技术；机器人；程序设计；整合 一、问题的提出 技术是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术发展深刻影响着人们的生产生活方式。在普通高中开设技术课程是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会可持续发展的需要。技术课程包括信息技术与通用技术两个科目。 在信息技术学科中，程序设计是信息技术各领域联系的纽带，是信息处理的核心技术，既能充分体现信息技术学科特色，又能有效培养学生逻辑思维能力。不久前还有国外媒体发表文章，认为在当今社会中电脑技术已成为人们至关重要的一项技能，而编程技巧则成为21世纪的核心工作技能。因此“算法与程序设计”课程也成为信息技术学科的重要组成部分，我们在教研工作中一直强调开设该课程的必要性。 进入21世纪，机器人技术不仅被应用在军事、航天等尖端领域，还正逐步走入社会和家庭，机器人技术正在成为体现国家综合技术水平的一个标志。因此，在中小学开展机器人教学具有深远意义。“简易机器人”是通用技术学科中的课程，既是信息技术课程的扩展，又是中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。 目前这两个课程的教学在我区开展得都还不是很理想，我们有必要分析一下原因，并探讨如何去解决这个问题。 二、问题的分析 （一）信息技术课程教学现状分析 高中信息技术课程除必修模块外，还有“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”等五个模块的选修课程。目前，在我区高中校里信息技术课程各选修模块开设的情况参见表1， 表1 信息技术课程选修模块开设情况统计 信息技术选修模块 开设该课程所占比率 算法与程序设计 12% 多媒体技术应用 84% 网络技术应用 4% 数据管理技术 0% 人工智能初步 0% 高中信息技术课程标准中指出，信息技术教育已超越单纯的计算机技术训练阶段，而发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此我们认为，在课程的选择上应该遵循课标的指导，充分体现信息技术应用能力与人文素养的培养相融合的课程理念。程序设计、数据库、人工智能等模块是能充分体现信息技术特有理念的课程，但根据上表所示，各校在开设选修课时大都回避了这些模块，而选择多媒体技术模块。 “算法与程序设计”的教学一直是信息技术课程中的薄弱环节，主要有以下原因： 首先，“算法与程序设计”课程的理论特点比较突出，教学内容较抽象，学习和教学难度都颇大。教材中的实例和学生的生活实际联系不够紧密，学生学起来也觉得枯燥。 其次，目前程序设计课程中使用的编程语言以Java、Visual Basic为主，尽管这些编程语言已具备可视化、集成化的编程环境，但对中学生来说，还是不太容易入门。 因此信息技术教师更愿意选择操作性与趣味性较强，学生又感兴趣的多媒体课程。但是，这样进行教学，信息技术的学科特色与核心理念就逐渐淡化了。一方面，信息技术课程变成了计算机应用软件操作的培训课程，忽略了软件背后的计算机文化特征，对信息技术理论的探究越来越少，使得学生认为信息技术课就是学习各类应用软件的操作技巧，没有全面了解信息技术的知识体系，不能培养良好的信息素养。另一方面，信息技术教师成了软件培训讲师，专业能力也没有得到充分地发挥。 信息技术教学在经历了十几年的发展后，课程范围越来越窄，学生信息素养的提高收效甚微，教学目标难于实现，逐渐产生了教学瓶颈。 （二）机器人教学现状分析 “简易机器人”课程目前在通用技术学科教学中也缺乏足够重视，没能真正在学校中推广起来，主要有以下原因： 首先，机器人在通用技术学科中属于选修课程，而学生在通过必修模块的考核后就获得了课程标准中要求的4学分，所以多数学校认为没有必要再继续开设其他选修课程。 其次，“简易机器人”作为较新的课程，知识体系还不够完整，教师的教学经验也不够丰富，教材和教学方法都有待进一步完善。 第三，市场上的成品机器人，确实价格不菲，影响了教学活动的推广。 目前我区的机器人教学活动大都是以校本课程或课外活动的形式在开展，并且主要围绕各种各样的机器人竞赛项目来进行，并不