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借助网络资源，引导学生学习方向 ——畅游欢乐谷的教学 深圳市宝安区振能小学 郑丽萍 【教学内容】 《辨认方向》一课是北师版义务教育课程标准实验教科书《数学》第四册第三单元的第内容。 【知识技能】 学生在具体的情境中认识东北、东南、西南、西北四个方向，会用这些方位词描述方向和位置，会根据方向板判断方向。 【过程方法】 培养学生初步的操作能力、观察能力、思维能力、分析能力、创新能力和解决实际问题的能力。 【情感态度】 体验数学从生活中来，在生活实践中运用数学知识解决问题的成功感。 【教学重难点】 理解、掌握参照物变换时，方向的确定。 【教学准备】 教具：自制课件、方向标。 学具：方向板、香格里拉公园景点图、学校主要景点图。 【教学过程】 情境流程：深圳欢乐谷—— 香格里拉森林——振能学校 一、在情境中复习东、南、西、北方向，教学方向词：东北、东南、西北、西南；小组制作方向板。 师：知道欢乐谷吗？我们一起到网上欢乐谷看看！ （1）点击课件，链接欢乐谷景点宣传动画。 （/）学生观看动画，激发游览的兴趣。 （2）课件出示欢乐谷景点图。 （3）问题1：从图上看，入口在哪个方向？我们该怎么走呢？你是怎样确定方向的？ 生讨论：在地图上确定方向的办法。启发学生利用方向标来辨别方向。 （4）问题2：把方向标放在地图的哪里呢？它是按什么来确定方位的？（复习东、南、西、北） （5）教学方向词：东北、东南、西北、西南。 问题1：你们知道入口在地图的哪个方向了吗？ 你为什么说它在西南方？ 问题2：你还知道哪些方向？ 问题3：我们一共认识了几个方向？ 我们一起来比划一下。（学生站起来和老师一起比划）说出表示方向的办法。 （6）小组制作方向板 方向标真是我们的好帮手！它能帮助我们准确的找到方向。我们小组一起制作一个方向标，让我们的小手动起来吧！ A、小组合作贴方向，让学生在交流中准确地理解方向确定的方法，并在操作中逐步抽象出方向标的表象。 B、小组共同汇报，并展示小组成果。 【评析】通过网络资源的链接，生动地模拟出问题情境。生动有趣的画面激发了学生的学习兴趣与参与热情。兴趣是学生最好的老师，学生的自主参与，对于提高教学效果起到了推动的作用。将现代信息技术有效地融于课堂教学，真正发挥了信息技术在教学中的辅助作用，这样的设置，能让学生潜移默化的学到知识。 二、情境中探讨方向板的作用、使用方法。 （点击欢乐谷全景图） 哇！欢乐谷有那么多好玩的地方！我们先到冒险山去探险，好吗？ 问题1：从入口看，冒险山在它的哪个方向？你是怎么确定的？ 问题2：把方向标放在哪里？为什么？ A、课件演示前进路线。 B、用课件中可拖动的方向标直观地演示方向如何确定。 问题3：你们知道冒险山在入口的哪个方向了吗？ （观看冒险山的视频） 师：听老师们说，香格里拉森林更好玩，我们还想去那里玩一玩。 问题1：香格里拉森林在冒险山的哪个方向？你是怎么想的？ 问题2：把方向标放在哪里？怎么看？ A、课件演示前进路线。 B、用课件中可拖动的方向标直观地演示方向如何确定。 让学生在辨别确定方向时，逐步理解先确定观察点，再用简易方向标指向一个确定的方向，最后看观察的物体位于什么? 【评析】学生在观察和合作学习活动中完成从辨别平面图中的方向到辨别行进方向的抽象认识过程。掌握观察点变化后方向的判定方法。关注了学生的情感体验，价值观的养成。 三、方向板的应用、用方位词描述物体所在的位置。 1、在具体的情境中熟练应用方向找到方向，到达学生所需的目的地。 （点击香格里拉森林的视频） 我们来到了香格里拉森林，香格里拉森林好玩的景点可多啦！你们想去哪里玩？ （观看视频） 师：下星期我们学校准备组织同学们去深圳欢乐谷春游，这是游览景点申请表，我们以小组为单位一起选择玩的地方，在下面写出你们小组的想法，并上来说说。我们找不到方向时还可以请方向标帮忙。 出示香格里拉森林景点图， 申请表 我们先到（ ），再往（ ）方走，到（ ）玩，然后又往（ ）方走，到（ ）玩，最后往（ ）方走，到（ ）玩。 小组汇报游览计划，全班纠正，然后贴在黑板上通过。 指导学生利用方向标帮助确定方向。 2、给定一个方向，辨认其余的七个方向。 利用出示方位不同的方向标让学生选择，并全班交流原因，寻找正确的看方向的方法。 【评析】数学源于生活，最终用于生活。设置学生制定游览计划表，让学生体验到学为所用。从而产生进一步学习的兴趣，促使它们情绪昂扬地参与学习活动。设置具有现实背景的开放性问题，为学生多角度，多方向，多种策略解决问题提供材料，鼓励学生并引导既能求同思维又能求异思维。学会如何与人合作，充分体现出数学来源于生活，最终融入于生活实践。课件中设置的两个不一样的方向标，帮助学生理解了辨别方向的方法时疑难处。 四、