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浅淡艺术设计专业创新人才培养途径 ◆ 白天佑 甘肃政法学院艺术学院 【内容摘要】现代教育改革提出了创新型、复合型人才的培养目标，艺术设计，从而提升学 生的竞争力。艺术设计专业，以其特殊性，更成为这种创新型培养目标的现代教育改革的先 行者。本文在分析当前艺术设计专业创新人才培养现状的基础上，结合艺术设计专业办学的 特点，提出艺术专业创新型人才的培养新模式，以期为各方提供有益借鉴。 【关键词】艺术设计创新人才培养途径 江泽民同志指出：创新是一个民族进步的动力与灵魂。对于高等教育来说，创新人 才的培养，是切实推动科教兴国战略的具体行为。在2007教育部下发的《关于进一步深 化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确提出，“深化教学内容改革，建 立与经济社会发展相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展。继续深化人 才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向重 视能力和素质培养的转变。”这为创新人才培养的提出奠定了政策基础。艺术设计专业 教育，是以培养学生较强的艺术审美情趣和设计能力为目标，使其成为能够进行艺术作 品创作的人才。艺术设计专业更需要发挥学生的创新能力，因此，创新能力的培养也显 得犹为重要。一方面，创新能力的培养，是当代中国的要求，作为中国未来的大学生， 更应该具备创新能力，才能为我们的自主创新做出应有贡献；另一方面，艺术设计专业 自身的特点，要求此专业学生不仅要有较高的审美情趣和审美能力，更要有一定的创新 能力，要能够在客观世界中敏锐地发现美，并通过自己的创新能力，将其表现出来。 一、艺术设计专业创新型人才培养现状与存在问题 艺术设计学科是改革开放后蓬勃发展起来的学科，从无到有，不断壮大的艺术设计 专业为我国培养了众多的艺术设计人才。当前，我国经济建设正处于转变经济增长方 式，提高自主创新能力的关键时期，对创新型人才的培养，提出了新的要求。相对于经 济社会发展所带来的新的形势，我们的艺术设计专业人才培养存在问题，主要表现在以 下几个方面。 1．重视程度制约着创新能力培养 对于开设有艺术设计专业的学校来说，艺术设计专业学生培养，不仅有理论课，有 专业理论课，还有专业课，要在短短四年中，将一个可能没有太多条件积累的学生培养 成为一个能够独立完成作品设计的学生，任务可谓繁重。因此，一般来说，学校保证教 学任务的完成是摆在第一位的，而创新能力这类素质教育，看不着摸不着，没法量化进 行考核，使学校难以真正重视起来。而由于学校重视的确不够，无论是教学资源还是财 政资源，都难以向艺术设计专业学生创新能力培养倾斜。重视程度的不够，还制约着创 新能力教学教师的力量培养，从长远来看，将使学校在很长的一段时间内难以真正实现 学生创新能力的培养。 2．基础素质不高带来的人才局限 193 我围高校的专业课程设置，深受苏联模式的影响，翻上世纪50年代院系大调整以 来，这种以特定岗位为目标，以生产对象与生产过程进行专业划分依据的做法，使我们 的大学教育成为了解专业技能教育，大学的思想性就此一落干丈。虽然当前的艺术设计 专业大多建立于上世纪80年代后，但由于这种思想的影响，艺术设计专业的教学中，除 了专业课程，还是专业课程，对于其他与艺术设讨‘专业直接关联度不高，但对综合素质 提升具有重要影响的课程，却从不允许安排。这样做的后果是如粱思诚先生所说的“半 边人”，即艺术设计专业的学生除了知道艺术设计，对其它知识知之甚少。表瓤上看， 这样可以让学生专心予艺术设计的学习，在有限的时间里学到更多的知识。而实际上， 由于知识面太窄，让艺术设计专业的学生对于其他领域知识的理解能力太弱，从而无法 及时捕捉来自其他领域的创新元素，设计之路也只能是原地转圈，难以取得突破创薪。 3．评价体系的单一带来人才培养的局限 一直以来，我们的专监人才评价都是以专监研究的深度和解决专遭研究领域问题的 能力为基础的，强调的结果，也就是技术能力与专业能力的应用结果。由于这种评价方 式过于重视结果，忽视过程，导致予篇一律评价标准的出现，限制了人们剖薪能力的发 挥。在新的经济时代，在专业人才需求的基础上，对综合素质与创新能力的要求更为明 显，传统的评价体系显然达不到这一需求。在艺术设计专韭的人才培养中，不仪要教会 学生相关技能与专业知识，更要在掌握专业知识