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厚课之我见讲话稿 陈黎明 我们传统教育也许更多的是注重了少数学生的发展，是一种精英教育。我们的传统教育就象一棵松籽，他也想拥有繁茂的枝叶，品尝花满枝头的荣耀，但艰险的生存空间，让它只有现实甚至不惜畸形地优先营造自己发达的根系。我们可以批评他缺少基本的审美理念和全面发展的眼光，但无法否定这是他最优的策略选择。我们现在的课堂教学改革，我的认为更多的应该是一种扬弃。是传统加创新。谈到素质教育，说的是上级行政主管部门要到一所小学检查实施素质教育的情况。这所小学的校长说，你们下午来吧，我们的素质教育安排系在下午。从这个笑话，可以想到，我们现在是在传统的教育理念没有改变，新的教育伦理观没有确立了的情况下思考问题的。在此前提下进行的种种努力，并没有脱离观念的框架，在很大程度上无非是技术和手段的更换。我们如果新课改不能彻底转变传统教育观念，我们现在进行的种种努力，只不过是新瓶装旧酒而已。所以说，课改，最关键的还是观念的转变。还有我们现在的评课，也更多的走进了误区有些教学观摩活动受地区影响，经常在相近的几所学校之间展开，本意是互相学习和交流，但评课常会出现今天你给我戴高帽，明天我给你穿红袍，变成了相互吹捧，成了礼尚往来的交易。讨论时大家发言踊跃，气氛热烈。张三说一二三四头头是道，李四接着甲乙丙丁井井有条，明白人一听，张三李四相同，李四王五相似。赵六再说还是大同小异。评课的方法和结论也是模式化的。众人讨论下来，结论只有一个，这堂课成绩不小，缺点不少，成功的地方很多，存在的问题也不少。还有一个误区就是评课讨论成了领导的报告会。有些学校领导为了表示东道主的热情重视，校长先作热情洋溢的讲话，主任再做满腔热诚的致辞，后勤表示招待不周的遗憾，执教老师客气一番，请大家多多指教。接着其他学校领导表示对东道主的感谢。等这些不痛不痒的话说完，时候也不早了，草草收兵，各自打道回府。 现时代背景下的课堂教学，我们如何来看待？ 教师的生命在课堂，课堂的三尺讲台是教师人格魅力的展现、教学机智的迸发、师生生命力灿烂的舞台。 如何达及这种境界？我们首先要明白“大、中、小”三个道理。大即要为强盛教育事业、建设教育名城添砖加瓦；中即为学校发展建功立业；小即为个人成长创造条件。我们要热爱教育、教师这个职业，这是最起码的要求。原巴莆诺夫中学的一条校训就是“要爱你的妈妈”“爱妈妈”，初读似乎不够大气，但苏霍姆林斯基说：“对孩子的教育应从具体形象的问题入手，试想，一个人如果连自己的妈妈都不爱，还能爱别人吗？”在我看来，过去语文教科书上的《我爱故乡的杨梅》《一夜的工作》《林海》《谈骨气》《安塞腰鼓》《长城砖》都是不够理想的作品。《我爱故乡的杨梅》是多么单薄、多么空洞，从而使的那种情感显得多么虚假！我们教师也是如此，如果我们连自己都不爱这个职业，又怎么能够以一颗爱心对学生、对学校、对事业？又怎么能够有信心、有恒心做出成绩来。要知道“有为才有位”、“有实力才能有魅力”！ 对于课堂教学，我的看法是 我们要有过硬的教学基本功，要做到： 1.教态亲切、自然、和蔼，能把微笑带进课堂。现在我们有些教师还是以学生见之怕为荣，认为学生就该有怕忌。总是板着一张脸。我记得有这样一篇文章，说得是一个品学兼优的学生面对记者“假如你是教育部长”的提问，他的回答竟然是：”我要开除那些不会微笑的老师”。平心而论，时下不会微笑上课的老师很多，倒不是他们的脸部肌肉欠发达，这仍是奇怪的权威论、陈旧的教育观在作怪。这还是一个教学理念的转变问题。我认为，应当把“微笑”列入基本功范畴来演练，只有这样，才会有师生情感世界的融通，才会有学生创造能力的发挥。也才不会出现那么多学生喜欢文学却不喜欢语文课；喜欢唱歌却不喜欢音乐课；喜欢体育却不喜欢体育课的奇怪现象。有的老师说，怎么不笑，我上课笑的，只是象有首歌唱得那样，“我对你微笑，你还不知道”。但你这个笑是不是发自内心的，只是皮笑肉不笑，这反而给学生毛骨悚然的感觉。学生改编的了这样的儿歌：“窗前太阳光，照的心发烫。举头望老师，低头心发慌”“太阳当头照，骷髅对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，心情特别好，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸飞了”这歌很流行，学生很喜欢，为什么？就是他们不喜欢学校，不喜欢老师。上海电视台有个栏目叫“童言无忌”，主持人问小朋友最喜欢什么课，小孩就说了：最喜欢公开课。为什么，因为公开课上老师最和蔼可亲，整堂课都是笑眯眯的，答错了问题也不批评我们。这样的回答真是让我们的老师又可笑又可悲。我近期刚发表在国家级刊物《运动》杂志上的一篇文章《体育公开课，是样板还是样本》阐述的也是这样一个现象。我们可以做个调查，让学生写出任课教师的名字。学生肯定写得一塌糊涂。学生除了班主任的名字可能叫得出外，在学生的概念中只是这是语文老师，这是音乐老师，这是体育老师。这是