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试论导师制在研究型大学本科教育中的实施 管理学院 于 泽 朱学义 一、引言 江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。他强调： “面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡 的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。我 国《高等教育法》也明确规定了高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专 门人才”。由此可见，创新精神的倡导和创新人才的培养在我国高等教育中有着特殊的意义， 创新教育已成为各级教育部门普遍关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。随之，创办 一流大学或研究型大学也成为越来越多的高校所追求的目标。 教育部教高E2001]4号文专门强调了本科教育质量在高等教育中的地位和作用等问 题。对此，高等学校特别是将自己定位于研究型大学的高校，更是给予了高度关注。我们知 道，要办好研究型大学，本科教育是关键和基础，是研究型大学发展的重中之重。因此，我国 在构建研究型大学的过程中，如何保证本科教育质量，培养面向21世纪的创造性人才；如何 构建具有鲜明特色的研究型大学本科教育是发展中必须面对的问题。本科生导师制就是在 这样新的环境下被赋予了新的含义。 二、本科生导师制与研究型大学 本科生导师制就是高等学校组织学科(学术)带头人和大批教学、科研的骨干教师，在本 科生中进行因材施教的制度，并结合一定的科研训练计划以提高大学生对本专业的应用能 力和创新能力，更好地完成大学本科的教学任务。 导师制在我国研究生教育中已得到普遍应用。尽管我国本科生导师制并不常见，但对我 们来说并不陌生。据考证，竺可桢时期(20世纪40年代初)的浙江大学就曾经成功地推广了 本科生导师制。并取得了丰硕的成果；当前我国的部分高校也进行了一些局部的试点，取得 了一定的成绩，如浙江大学部分院系实施的优秀学生导师制，成功地激发了本科生参与科研 的积极性，不少学生还发表了论文，完成了小发明创造，有些学生甚至申请了专利。 目前，对研究型大学尚没有一个统一的定义，综合各类学者的研究成果，一般认为，研究 型大学是指科研与教学紧密结合，以科研工作为重点，能培养高层次创新人才和形成高水平 科研成果的高等学校。研究型大学和一般教学型或以教学为主的大学的差别在于：将来最能 开拓世界前沿的人才、英才都应从这些学校里培养出来。所以创新的工作在这些学校里就显 得非常重要。这种创新，除了导师的创新以外，还对学生的培养过程贯穿一种创新意识。 常有这样一些传言：学校要建设研究型大学，是不是就要放弃教学?尤其是放弃本科教 ·】46· 育呢?是不是研究生数量一定要高于本科生数量?这些都是认识上的误区。明确地说，我们 不仅不会放弃教育，相反还要更深层次地搞好本科教育。只有优秀本科生教育才能培养出基 础知识宽厚、创新意识强烈、具有良好的自学能力、独立思考能力和动手能力的优秀的本科 生。为了培养出在各个行业起到引领作用、有丰富个性的高素质人才，世界上许多一流大学 都实行本科生导师制。中国高校要想不断提高教育质量，培养出大批具有丰富个性的杰出人 才，成为国内外著名的大学，尤其是要构建研究型的大学，推行本科生导师制是一种很好的 尝试。 三、导师制在研究型大学本科教育中的作用 1．实行导师制有利于指导学生进行科学选课和更好地实行学分制 大学阶段是青年世界观i人生观、价值观形成的关键时期，这一阶段的大学生对事情考 虑简单，自控能力较差，缺乏独立自主的意识，适应性差，对高校培养人才模式、专业知识缺 乏应有的了解。尤其是刚刚跨入大学校门的学生，一方面对未来充满美好的憧憬；另一方面， 不可能按照学分制的要求，根据自身条件，独立地设计出实现自我目标的学习方案。学分制 的课程结构是整体性的，各门课程是紧密相联的，如果不理解其内在联系，在选课时往往会 一味追求学分和兴趣的盲目性，造成知识结构散乱，课程不成体系的现象。因此，需要具有丰 富经验的导师进行指点与帮助，所以在本科生中建立导师制很有必要，尤其是在构建研究型 的大学中更是如此。 2．实行导师制有利于调动教师进行科研与教学的积极性进而提高教学质量 实行导师制后，学生可以通过各种方式了解导师的情况，自主地选择导师，对知识功底 不厚、学术水平不高、对学生不太负责、教学效果不佳的教师，学生就可以不选。教师有压力， 就会迫使自己提高业务水平，改革教学方法，更新教学内容，积极申