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识字教育科学化论文集粹 把握儿童认知特点 高效激发儿童言语智力潜能 徐小东 一、儿童言语智能发展关键期的认知 在大量的理论研究结果推动下，早期识字与阅读已纳入越来越多教育学者的 研究、实践范畴。如何把握儿童智力发展关键期，高效激发儿童言语智力潜能? 二十世纪九十年代起，越来越多的专家学者向这一课题发起了进军，优秀的研究 成果不断涌现，并运用于教学实践中。杭州恒鼎现代教育研究所在中央教科所 《母语教育的幼小衔接》总课题组的指导下，结合相关理论，对汉字的识读方法 及教学技巧进行了研究与探讨，《儿童情景快速识字》围绕儿童识字方法中的几 个重要观点，形成了自身的鲜明特色。目前已进入研究的第二阶段。 二、儿童情景快速识字教学原理与特点 第一，识读1500字是实现阅读的基础。 第二，从1500～2500的字，笔画通常都在13画以上，已较具难度，学习耗 时，阅读占率低、巩固率低。 鉴于每个孩子的字形认读敏感度不同，有些孩子对这1500个字更敏感，有 些孩子对那1500个字更敏感，所以，在研究第一阶段(儿童情景识字第一版) 将学习的范围扩大到2000个字，进行教学实践追踪。以上即形成了本教程的第 一个特点：第一研究段选取了适合4～8岁年龄段儿童的2000个常用字。 第三，最佳的“节奏识字量”是多少? 研究发现，4～8岁孩子的“节奏识字量”最好是在1～3个字。 对于初学识字的孩子，一个结构图和一个形象图，如“猫”字和一个小猫的 图放在一起是最容易形成映射式记忆的。但是在汉语中，有确切意义的单个字较 少，还有许多连词、介词、副词、形容词等，必须以词或词组(即2～3个字) 的形式出现才有确切意义，也才体现了单个字在生活中的组合运用。同样，研究 也发现，当一个字词组合(节奏识字量)多于3个字时，孩子的拆分后单个宇接 受能力明显下降。 416 把握儿童认知特点高效激发儿童言语智力潜能 所以，1～3个字的“节奏识字量”符合孩子逐步发展的记忆波长。教程在 编写过程中，充分重视并运用了这一节奏。“从孩子的认知特点与阅读需求出发， 采用孩子们熟悉的、感觉有趣的、能深深吸引他(她)们的字、词与词组(1～3 个字)”成为课题词汇编排的指导原则。同时，在最长的识字节奏(成语)的选 择过程中，尽可能保持4个字中有1～2字是孩子已经认识的。 有些识字教程十分强调词汇编排中字的不重复性。但是在研究中我们发现： 仅需一定比例的字的重复(本书为15％左右)，词汇的编排便能极大限度地贴近 孩子的生活，易懂性、趣味性大大提高。 第四，情景教学是学习任何一门语言的最佳途径 本书将2000个常用字组合为1050个词、词组与成语，并进行了特定的词图 配合，将词放人一个主题活动的情景之中，因此大大方便了孩子的识字学习，并 有效提升了孩子的自主学习度。“每一个单元有主题、每一幅画面有情景主题” 是教程的鲜明特点。比如我爱四季我爱自然、宇宙中真的有外星人吗、我爱我 家、居家生活、我喜欢吃的东西、医院、交通、玩打仗游戏、上学了、2008奥 运会等，这些单元都是和小朋友日常生活紧密相联，十分熟悉的。在课堂上(或 家庭中)，老师(家长)与小朋友容易相互呼应、引起兴趣与共鸣，形成日常生 活知识的迁移。再如，第一单元“我爱四季，我爱自然”由10个情景主题画面 组成：春天、夏天、秋天、冬天、过年、海洋、沙滩、森林一小白兔、森林一梅 花鹿、沙漠。面画上的所有词汇都紧紧围绕情景主题，在日常生活中使用频 率高。 第五，识到多少汉字，就可以开始阅读? “只要认识一个字就可以开始阅读”，这是我们的观点，也是本教程的显著特 点之一。 教程以8个词(词组、成语)为一篇，编成孩子感兴趣的句与段，这样孩子 刚学会上面的8个词，就能读出下面特意编写的句子，充分体验了识字过程的乐 趣。同时一幅页面上的词又形成一个主题篇，8个词通常可以串连成一个小故 事，让孩子去发挥、去编排、去想象、去表达。而从实现了汉语学习5个环节中 的4个：听、说、看、读，使识字过程丰富化、趣味化，使识字与阅读、口语表 达、口头作文相互衔接、相互促进。 这个小小的环节变化使识字的巩固率得到了极大提高，同时也有效解决了家