3～5岁幼儿情绪认知的发展的研究.pdfVIP

35岁幼儿情绪认知的发展研究· 矗雪梅奎红。吴睿明陈安涛胡兴旺 (蘧南师范大学心理学碗．重决市基础心理学重点实验室．审一勺B联合儿童心理研究中心t重庆400715． Email：zhenggao@sM，tf．edu．cn；lihongl(参w聊．edu．cn) 利用表情画研究儿童对情绪的识别与理解是儿童情绪认知的重要途径。已有研究发现， 儿童在表情画中，显示出明显的偏爱用嘴和其他一些典型的指代物，来表现面部的情绪，而 将眉毛排除在外。研究者认为其原因可能有三：首先，儿童识别和理解情绪标签可能有不同 的过程(作用)，儿童能够正确地对情绪进行识别和归类是可能的，但是在理解一些标签时 失败，因此在他们的画中不能表现出来。其次，儿童更可能首先从嘴部区域然后从眼睛区域 有哪些信誉好的足球投注网站和回忆信息来识别面部表情，嘴部在感知觉中的优越可能使得它在儿童情绪画中被优先 选择。第三，描写眉毛时，要求儿童画两条镜象斜线，因此儿童画的难点可能在于画倾斜的 线妨碍了他们绘画的过程，即受绘画技巧所限ilJ。 1实验一 1．1被试3岁组40人、4岁组48人、5岁组53人。 1．2材料 高兴的、悲伤的、愤怒的和惊讶的标准脸孔图各1张(1／4的A4纸，直 径5厘米，将其粘贴在硬纸板上)；高兴的、悲伤的、愤怒的和惊讶的嘴和眼睛一眉毛各1 张(将其粘贴在硬纸板上)；画着同样大小空白圆形的A4纸若干；铅笔若干。 1．3实验程序 复制任务：分别给幼儿呈现高兴的、悲伤的、愤怒的和惊讶的标准脸孔图，一张画着同 样大小空白圆形的空白纸，让他们在空白纸上画出与标准图相同的画。 选择一建构任务：给儿童呈现4种面部情绪标签——嘴和眼睛一眉毛(8张图片)以及1 张画着同样大小4个空白圆形的空白纸，要求儿童从中选出两张图片，分别在空白圆中摆出 上述4中表情。 自由绘画任务：要求儿童分别在4张有着一个空白圆形的空白纸中画出上述四种表情的 脸。 1．4结果 方差分析的结果显示：年龄、任务和情绪主效应差异均极显著，年龄木任务的交互作用 表明5岁幼儿在表征任务上的成绩要好于4岁和3岁幼儿；年龄宰情绪的交互作用表明无论 是3岁幼儿还是5岁幼儿在高兴和悲伤上的成绩都要好于愤怒和惊讶；任务木情绪的交互作 用表明在所有任务中高兴和悲伤的成绩好于愤怒和惊讶。对幼儿在四种不同表情上的嘴和眉 毛出现的次数进行f检验，结果发现幼儿在表征高兴和惊讶情绪时，有偏好选择嘴的优势， 并且差异达到显著水平；而在愤怒表情中，幼儿则倾向于选择眉毛。 2实验二 2．1被试3岁组30人、4岁组32人、5岁组35人。 2．2材料同实验一。 2．3实验程序设置两种实验顺序：A顺序(命名一复制任务—毒龟择一建构任务—咱由 绘画任务)；B顺序(自由绘画任务◆选择一建构任务嘶名一复制任务)，三种任务：命名 ’本文是中国科学院知识创新工程重要方向项目“情绪调节机制对儿童环境适应与创新的影 响”(KSCX2．SW-221)的子课题“儿童情绪与认知过程的交互作用”和西南师范大学国家 级重点学科一般项目(西国重04011)的部分工作。 ”通讯作者：李红，西南师范大学心理学院副院长，博士生导师，重庆市基础心理学重点 l：l 实验室主任，主要从事发展心理学研究，E-maiihongl@swnu．edu．cn 18 一复制任务、选择一建构任务、自由绘画任务。每个任务包括四种基本表情(高兴、悲伤、愤 怒、惊讶)，构成一个3(年龄)×2(实验顺序)×3(任务)的混合设计。 命名一复制任务：在1／4的A4纸上画上直径5厘米的情绪面孔，给儿童一张画着同样大 小一个空白圆形的空白纸，要求儿童在空白纸上画出与刺激图相同的画。 选择一建构任务和自由绘画任务的指导语同实验一。任务内四种表情的呈现顺序随机。 2．4结果 方差分析的结果显示：年龄主效应差异极显著，在各任务中幼儿的成绩随年龄增长而增 长：顺序主效应差异极显著，表明幼儿选择一建构和自由绘画任务的成绩在A顺序中都好于 B顺序。对四种表情中嘴和眉毛出现的次数进行f检验表明：在表征惊讶情绪时，有偏好选 择嘴的优势，并且差异达到极显著水平；而在其他三种表情中没有情绪标签的偏好表现，两 种睛绪标签出现的机率相当。 儿