非英语专业本科生与研究生英语自主学习观比较研究.pdfVIP

南京师范大学外国语学院 朱中郝 擅要：占主学珂迭一现代学-7理诗，e,被／-迁运用于教学檀城，并对学校产生了积极影响。表史通过问意调童形 式，对我枝89名奉科生和78名研览生的自主学习观进行了调壹对比研究．研究侧重在对教师甯色的认识书时学习 鬟略的运甩．研究生瑰，奉科生对老师的依赖远远太干研究生l在无认知策略方面奉科生和研完生得分彝羊高，研 克生善王盖于皋辩生．土聿对教学，特射是研宛生擞学提出了建议． 美键词：自主学习}自主学习巩‘教师作用}学习策略 Abstract：Autonomogs modern been atalZlevelsinedtw．．ationand learning。thelearningtheory，hasappliedwidely hashadactive oct schools．弛h a aims effects paper D，learner presentssurveystudy k“咖mwardautonomy，which toexamine aboutthetwo the and learners’kl埘s factorst1)roleoj teachert2)knowledgeof如nguagelearning 89 and78 inthe to undergr甜gateg chosen make intheir m· strategies graduates∽M study comparisonbeliefs．The aults{ndicatethat more are onteache坩jwhile show low蜘r船mtneta． undergraduatesdepeadent graduatearelatively cogntttvestrategtes suggesttonsm Pinaliy，Some are铲坩Hf地paper． KeyWOldS：autonomouslearning；bell咖ofautonomy；role ofteacher；Earningstrategies ca主学习是一种以人本主义为基础的现代学习理论。随着20世纪80年代人本主义心理学 的兴起，自主学习成为一种潮流，受到教育研究与实践的青睬，井对学校产生了积极的影响。人 本主义对学习的基本假设是：在任何情况下，一个人的行动取决于他是怎样从他自己的角度_来知 觉世界。真正的学习能够使学习者发现他ca己的独特品质，发现他作为一个人的特征。早在20 世纪60年代初期，西方教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。在 外语教学中，我们的学生自主学习的责任心如何?教师在培养学生的学习责任心方面做了些什 么?又应该做些什么?非英语专业的学生人数众多，目前在大学本科和硕士研究生阶段，非英语 专业的学生都有集中的英语授课时间。在这两个不同的教学层面，学生有什么样的英语自主学 -本文受南京师范大学第三期教改项目立项谭瓢资助和南师大大外部科研课题资助。 ——288—— 习观?他们的自主学习观是否会对我们的课程设置、教学安排起到参考作用?本文将对非英语 专业本科生和研究生的英语自主学习观作一比较，探讨在这两个教学层次上如何培养和发展学 习者的学习自主性，并对教学，特别是研究生教学提出宜己的看法。 一、自主学习研究的理论基确 国外自主学习研究大致可以分为三个阶段：第一阶段是自主学习思想提出阶段(20世纪以 前)f第二阶段是自主学习的初步实验阶段(20世纪初至20世纪60年代)；第三阶段是自主学习 信息加工心理学的发展和人本主