传统保健体育课程大学生体育能力培养模式的实验的研究.pdfVIP

传统保健体育课程大学生 体育能力培养模式的实验研究 口张云龙吴志坤王颖胡莺马俊杰 f上海中医药大学体育部上海200032) 传统保健体育课程是全国中医院校和部分高校在80 教授咨询。 年代初新建的体育教学内容，发展二十余年迄今已形成中 2．2．4数理统计法：对问卷调查结果进行整理、归 医院校体育教学特色课程。实行学分制，我校体育教学改 纳、分析，并进行数理统计。 革首推俱乐部制体育课形式，针对～年级的传统保健体育 特色课程施行全面变革。并在这基础上，从学生健康成长 3．研究结果与分析 角度出发，将所学的体育知识、技能能适应未来社会发展 需求，终身受益。我们确立了“传统保健体育课程大学生 3．1存在问题 体育能力培养模式的研究”课题，并赋予实践论证，以求 大学体育教育的着眼点应由学校期间辐射至受教育者 探索高校传统保健体育课程发展新路。 的终身，使学生在离开校门仍能根据主客观条件积极从事 有效的体育锻炼，然而调查发现绝大部分的学生走上社会 1．研究目的 工作岗位，却无法很好地运用学校体育课中所学的知识、 技能来自觉地从事锻炼。究其原因，表现为以下方面： 课题结合课程改革实践，实施对大学生各类体育能力 1)保健体育教学沿袭传统理念，整体教育思想灌输 的培养、考核的实验研究。目的在于培养学生创新意识和 以“教师教、学生学”的注入式传统方式，难以激发学生 体育实践能力。促进学生生理、心理和社会适应诸方面和 兴趣、爱好和扩大知识面。 谐发展。不仅让学生从课程中掌握传统保健养生体育基本 2)教材选择和教学内容脱离实际，理论传授浮浅、 知识、技能，而且注重突出学生主体作用，发挥个性特 保健养生教材匮乏，许多内容学生毕业后用不上，社会生 长。激发对体育的兴趣和爱好，体现学习的灵活性和主动 活中所需内容学不到。 性．培养适应未来社会发展需求的各项能力，为终身体育 3)教学形式枯燥、呆板，过分强调教学过程规范化， 打下基础。形成融理论、技能、素质和能力培养为一体的 忽视学生对体育锻炼良好习惯的养成，尤其缺乏重视对学 体育教学、考核体系。为全国高校、中医院校深入开展传 生体育能力的培养，造成不适社会所需。 统保健体育教学提供思路和科学依据。 4)考核评价模式陈旧单一，无视学生个体差异，无 法体现学生主体作用，挫伤学习积极性和创造性。 2．研究方法 3．2课程改革的基本思路 3．2．1 指导思想 2．1研究对象 针对以上问题，为使传统保健体育课程改革适应时代 参加传统保健体育课程的1996至2002级各专业学的发展和社会所需，并与终身体育相结合。从学生成长角 生，重点对1999、2000、2001级学生进行实验研究。 度与终身受益的战略高度和策略深度全面权衡，我们因势 2．2研究方法 利导的以《面向21世纪教育振兴行动计划》和《全国普 2．2．1文献资料法：查阅有关教育学、心理学和课 通高等学校体育课程教学指导纲要》为理论指南，确立 程指导纲要、理论专著以及与本研究内容相