“通过初中数学创新设计数学课堂活动培养学生数学思维能力”地研究报告.pdfVIP

“通过初中数学创新设计数学课堂活动 培养学生数学思维能力’’的研究报告 付娟 【内容摘要】本文主要针对初中数学教学中，如何通过设计课堂活动，促进学生去动脑、去思考， 去研究，去创新、从而更生动、活泼、有效地学习，培养学生的创造性思维能力进行研究目的在于，第 一，在初中数学教学中设计让学生动手实践的活动，使学生在动手实践中获得体验．第二，在初中数学 教学中设计让学生合作交流的活动，使学生在交流中培养合作意识，互相启发激励，达到积极创造思维 的目的．第三，创造过程教学策略：在教学定理、公式时，不仅讲其结果，也要讲其发现的过程，以使 学生从中悟出创造奥妙的教学策略．第四，专题式教学策略。 【关键词】创新 设计课堂活动 教学思维能力 一、问题的提出 联合国教科文组织在一份报告中谈到：“人们日益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出 来。”同时还警告说：“教育是具有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量。” 近年来许多发达国家在经历了精英型创造教育和大众型创造教育后，已经进入普及型创造教育，即 对所有青少年进行由学校教育、社会教育和家庭教育全部介入的教育，从而达到开发所有学生创造能力、 发展创造才能的目的。美国、英国、德国、法国等国把开发学生的创造潜能、发展创造才能列入战略重 点来抓，成为一种关系国家未来的战略行动，由此研发出许多行之有效的培养学生创造能力的课程和教 材，形成了一系列科学而创新的教育教学模式和方法。 在我国，当前的新课程改革就是顺应时代的发展要求而创编出的新教材、新思路、新方法。这将为 培养出2l世纪的创造人才，起到不可忽视的作用。 本研究就是在新课改中，针对初中数学教学中，如何通过设计课堂活动，促进学生去动脑、去思考、 去研究、去创新、从而更生动、活泼、有效的学习，培养学生的创造性思维能力。 二、本研究的主要内容与研究方法 (一)本研究针对新课改中七、八年级数学教学中，打破传统教法，通过“精心设计课堂活动”的 方法进行改革创新的教学研究，引发学生主动实践、大胆地思考、积极地研究、探讨，灵活、创造性的 学习知识，达到培养学生创造性思维能力的目的。 (--)研究的方法：主要用行动研究法．并伴之调查研究等方法。 三、研究过程与研究分析： (一)从2006年9月开始，对初中七、八年级的数学新课改教材中的部分教学进行改革创新，设 计出有利于培养学生创造性思维能力的教学方法、手段和策略。并在教学实践中去开展研究、探讨如何 通过课堂教学，引发学生去大胆思考、创新，培养学生的创造思维能力。具体有以下几方面尝试： ·73‘ 1．在初中数学教学中设计让学生动手实践的活动。使学生在动手实践中获得体验。 例如在初中数学第7册“平面镶嵌”的教学中，我采取让学生亲自动手操作的方式学习新知，取得 了良好的教学效果。 课前准备好足够数量的边长相等的等边三角形、 正方形、正五边形、正六边形、正八边形、正十边 形、正十二边形纸片。 问题l：等边三角形可以平面镶嵌吗? 通过动手操作学生很容易就发现了用6个边长相等的等边三角形就可以不重叠 和不留缝隙的铺满一小块平面。满足平面镶嵌如图l 问题2：正五边形可以平面镶嵌吗? 图I 学生通过动手操作，利用正五边形拼出了如图2两个图形： 图2 通过学生实际操作发现，三个边长相等的正五边形拼在一起留有缝隙，而四个正五边形拼在一起又 有重叠部分(见图2中阴影)均不满足平面镶嵌的条件，于是得到了利用正五边形不能平面镶嵌的结论。 学生通过对以上两个问题的探究，对平面镶嵌的问题产生了浓厚的兴趣。一个学生提了这样一个问 题，“如果限于用一种正多边形平面镶嵌，除了等边三角形外，还有哪种多边形呢?”学生们马上利用 手中的正多边形拼图，又拼出了如图3两种图形 图3 并通过理论证明了如果限于用一种正多边形平面镶嵌，只有等边三角形、正方形、正边形可以平面 镶嵌。 引导学生从