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研究生创新能力培养途径探索——西安外国语大学研究生创额能力培养的几点做法 37 课程设置针对研究生个性化培养需求不够，任选 学应注重传授直接应用于任职领域的知识和技 课程数量设置不足，同一专业研究生的个人培养 能，注重教给研究生运用所学理论知识发现和解 计划基本雷同，因导师设课的现象较为普遍。三 决实际问题的思路，注重介绍解决实际问题的案 是课程体系结构过于强调学术化，课程体系结构 例、实例、方法、信息等。在强调实用性的同时， 局限于某一学科或专业领域，讲授学科交叉融合 还要注重课程设置的前沿性和创新性，开设与指 知识和跨学科前沿知识的课程较少，指导课题研 挥管理岗位任职需求密切相关的新理论、新知 究和解决实际问题的应用性课程在课程体系中 识、新技术和新方法之类的课程，建立开放的课 未得到足够的重视，军事指挥和管理实践类课程 程体系和动态调整机制。 数量和学时数普遍偏少。 4．2．3学科发展和部队需求的统一 现有已不能适应军队研究生教育转型改革 课程设置既要满足学科发展的要求，又要准 的需要，更无法满足指挥管理型研究生培养的目 确把握军事斗争准备和军事变革发展形势对指 标要求。这就要求我们必须不断吸收课程体系设 挥管理型研究生培养的需求，特别是部队信息化 计的新理念，突破传统思维定势和常规做法，创 建设、新型作战力量建设、非战争军事行动对高 新指挥管理型研究生培养的特色课程体系。 层次指挥管理人才的知识结构、能力素质提出的 4．2指挥管理型研究生特色课程体系构建原 新要求，为特色课程体系构建提供方向遵循。 则 4．2．4普遍性与个性化的统一 4．2．1学术性和应用性的统一 课程设置既要着眼指挥管理型研究生军政 指挥管理型研究生的能力素质，应是在满足 素质的共性要求，开设相应的必修课程；还要充 硕士研究生基本学术要求的前提下，具备创新解 分考虑指挥管理型研究生知识结构、兴趣爱好、 决部队建设实际问题和胜任基层指挥管理岗位 经历阅历、价值取向和职业发展规划等因素，尽 的全面能力素质，兼顾学术性与应用性的双重特 可能开设相关选修课程，为指挥管理型研究生的 性。与之相适应，指挥管理型研究生的特色课程 个|生化发展提供有利条件。 体系，应由学科类课程模块和军政类课程模块共 同构成，兼顾学术性和应用性的双重特质。学科 参考文献 类课程主要培养指挥管理型研究生的专业理论 【l】 李连．教学转型下军队研究生教育改革新 基础和学术科研能力，军政类课程重点培养指挥 模式【J】-江苏社会科学，2010：181—182。 管理型研究生的岗位任职能力和人文素质。 【2】 胡玲琳．我国高校研究生培养模式研究 4．2．2实用性和创新性的统一 0：49—50． 【M】．复旦大学出版社，201 指挥管理型研究生是“智能型”人才而不是 … r1 关于深入推进军队研究生教育科学发展 “知识型”人才，首先应满足任职领域“应变”