哈密电大开放教育一个中心、三个环节、五个要素、多种形式.docVIP

哈密电大开放教育“一个中心、三个环节、五个要素、多种形式”教学模式的的实践探索 哈密广播电视大学 （哈密广播电视大学，新疆 哈密 839000） 自“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作中期评估以来，哈密电大对开放教育教学模式进行了认真的实践探索，在不断消化学习新疆电大“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式的框架下，总结、提炼、归纳出适合我校具体情况的开放教育教学模式，并在全校进行推广应用，使新的教学模式在推广应用的实践中取得了实效。 一、学习消化新疆电大“四要素联动”教学模式，在实践的基础上不断探索，总结出了哈密电大开放教育的教学模式 新疆电大在实践探索中，在现代远程教育理论的指导下，根据新疆不同地区经济和教育发展水平的差异，实事求是、因地制宜地进行了具有新疆少数民族地区特色的教学模式的实践探索和理论研究，形成了较为成熟的电大现代远程开放教育的教学模式。通过进一步的实践探索和理论研究，在不断总结、提炼、归纳试点经验的基础上，逐步形成了“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式。 哈密电大在开放教育实践中，根据电大培养适应新疆经济社会发展所需要的基础扎实，具有创新能力和良好综合素质的高等应用型人才的目标，根据电大培养人才“以能力为本”的特点，相应确定了以主体教育思想、实践教育思想为教学模式改革的指导思想，努力构建远程开放教育条件下新的教学模式。经过不断深入的探索，在新疆电大已经形成的“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式的基础上，总结出适应本地实际情况的相对稳定的和基本成熟的哈密电大开放教育教学模式。 哈密电大开放教育教学模式可用“一个中心、三个环节、五个要素、多种形式”来概括。 一个中心：指“以学生自主学习为中心”。坚持以学生自主学习为中心，是遵循开放教育规律，以主体教育思想、人文教育思想为远程开放教育指导思想的具体体现，也是我们探索开放教育教学模式的出发点与归宿。 三个环节：指开放教育教学模式中教学过程的主要环节，即：入学培训、自主学习和教学评价。“入学培训”是开放教育的首要环节，是让电大学习者从教育理念、信息技术两个方面入手，顺利进入开放教育基于网络条件下的学习过程的第一步。“自主学习”是教学模式中的主要内容，包括学生进行自学和在辅导教师组织指导下的集中辅导、网上讨论、小组学习等。“教学评价”是开放教育教学模式中进行质量监控的重要步骤，包括形成性评价、终结性评价、实践性评价，尤其是形成性评价、实践性评价，对学生掌握正确的学习方法，提高自主学习的能力有着较好的促进作用。 五个要素：指开放教育教学模式中的主要内涵，包括整合、互动、反馈、调整、提高。这五个要素联系紧密，相对来说可组成教学和学习的一个过程，即教师的导学和学生的学习都是从整合信息开始，然后进入互动环节，实现在紧密与同学、辅导教师、网上资源等人与人之间的互动，人与学习资源（内容）的互动中建构自己新的知识结构；同时从互动中教师和学生都得到信息反馈，比如学习方法是否得当，学习内容是否全部掌握，能力是否得到提高等等。从这些反馈中再加以一定的调整，使教师的导学和学生的自主学习更加有效、科学和顺利，从而使学习者真正得到提高。以上这些要素相对组成了一个导学和学习的过程，然后再开始新一轮导学和学习的“整合、互动、反馈、调整、提高”，如此循环往复，逐渐上升到更高的阶段。 多种形式：指在开放教育教学模式中，学生自主学习采用的学习方式和教师导学的方式是多种多样的。学生通过自学文字、音像教材，网上资源自学，与学习小组的同学们一道合作学习，参加网上讨论、测试，参加集中导学，通过实验学习等等。辅导教学的导学方式也是多种多样的，如组织网上讨论，布置批改讲评网上作业及测试。集中导学采用“重点讲解型、讨论归纳型、测评训练型、会话型、案例型”多种策略。学生还可借助于电视台播放课程、网上图书资源、借阅多媒体资源及视听阅览室等支持服务开展学习。这种基于网络信息技术条件下，以学生自主学习为中心、教师导学为前提，以三级服务平台的多媒体教学资源和多种交互手段、服务方式及监控系统为支撑的“导学—自学—互学—助学”四要素联动的教学模式。 二、加强学习，开展活动，强化管理，促进新的教学模式的推广应用 1.加强学习培训，以宣传促推广 教学模式改革是人才培养模式改革的核心。为了使哈密电大的教学模式改革成果被广大师生熟知领会，切实将研究成果落实于实践教学，哈密电大十分重视对教师、学生的培训宣传。由学校远研室负责对教师采用专题讲座、理论学习等多种形式，系统学习了本校教学模式改革研究的发展过程、理论成果。对学生也通过入学教育、专题班会多种方法和途径加强宣传，使广大教师和学生真正学习掌握了学校的“教学模式改革成果”的内容、精神和实质。 2.召开专题研讨会，以科研促落实 哈密电大十分重视