从默会性知识论翻译教材的范例.pdfVIP

上海翻译 ShanghaiJournalofTranslators 2015 D．1 从默会性知识论翻译教材的范例 李洪金 (泰州学院外国语学院，江苏泰州225300) 【摘要】本文从默会性知识视角论及我国翻译教材中范例的作用与处理，认为翻译是一种包含大量默会性知识成分的实 践活动，指出翻译实践活动也需要言述性翻译规则、方法的帮助，两种知识在翻译学习中共同起作用。文章结合我国翻 译教科书的范例选择、处理，阐述了默会性知识在翻译学习中的重要性。 【关键词]翻译教材；范例；默会性知识；言述性知识 [中图分类号】H315．9 [文献标识码]A [文章编号]1672-9358(2015)O1-0051-06 一 、 引言 我们一个三角形的面积是用底长乘以高再除以2， 翻译是一种能力，也是一种知识，它是一种能力 那么学生很快就可以运用这一知识来计算各种三角 之知 (knowing—how)而不是对事实的知识 (knowing— 形的面积。还有一种知识是默会性知识，它是一种 that)。这种 能力之知是一种默会 性知识 (tacit 不可言传的知识，所以它一直为人们所忽视。而言 knowledge)而不是言述性知识 (articulateknow1一 述性知识却历来被科学家和哲学家所推崇，甚至把 edge)，它们是两类性质不同的知识，而这种区别却 它看成是唯一的知识形式。人们普遍认为，凡是你 常常被我们所忽视。许多老翻译家或许没有读过多 知道的，一定能说出来，而不能说出来的，就不是真 少翻译课本，没有进过像样的翻译课堂，但他们译文 正地知道。也就是说，不能说出来的就不算是真正 精妙、笔法老到，常有神来之笔，读起来令人叹服；而 的知识。这种看法有着深远的历史渊源，可以说从 、 青年人尽管读过不少翻译课本，学过不少译学理论， 苏格拉底时代就开始了。苏格拉底本人就认为， 但其译文可能还是稚嫩可笑。这是人们常常提及的 “我们既然知道，就一定能够说出来。”(转引自郁振 事实，但却很少有人究其原因。人们往往把原因归 华，2012：18)伽利略也主张 “自然之书是用数学语 结于老翻译家学贯中西，汉语、外文功底深厚，却很 言写成的”。(转引 自郁振华，2012：18)我们知道， 少从我们的翻译教学方法和翻译教材编写诸方面去 数学语言是一种典型的言述性和命题性的语言，到 找一找原因，更没有从知识类型方面寻找答案。如 了二十世纪二十年代 以后，由于逻辑实证主义哲学 果仅仅是因为前者的缘故，我们可以不再设立翻译 思潮的兴盛和对各学科的影响，这种观念更加深入 课程，不再编写翻译教程，只需等到我们知识积淀深 人心，因为这一哲学思想认为哲学是一种获得和确 厚了，自然可以成为翻译家了。那么，为什么我们今 立科学知识的逻辑分析活动，而这种分析是以数理 天还要开设越来越多的翻译课程，甚至设立翻译专 逻辑为工具对人工的(符号的)科学语言进行的，所 业呢?这 自然是有一定道理的。现在的问题是我们 以只有有意义的命题才构成形式化的科学知识体 要如何编写教材，如何训练学生，如何有效地利用学 系。逻辑分析的主要任务就是授义。这样一来，命 生在校求学的短暂时间更加迅速地提高教学质量。 题性知识或者说是言述性知识就更加得到强调。 本文拟就前面提到的两类不同类型知识的区分问 这种局面在上个世纪后半叶才逐渐得到改变， 题 ，尤其是翻译能力所需的默会性知识及如何在教 人们开始认识到 “我们知道的多于我们所能言说 材 中贯彻这种知识的原则问题做一个简要的论述。 的”。(转引自郁振华，2012：