汉字是汉语作为第二语言学习的最大难点简论.pdfVIP

第36卷 第 2期 赤 峰 学 院 学 报 (汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ) V01．36No．2 2015年 2月 JournalofChifengUniversity(Soe．Sci) Feb．2O15 汉字是汉语作为第二一语口言目于学—习的最大难点简论 金 枚 (赤峰学院 文学院，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要 ：汉字笔画繁多，形体复杂，数量庞大，信息量大，使很多外 国人望而生畏，汉字障碍成为外国学生进一步学习下去 的颈瓶 。汉语词汇积累首先遇到的最大障碍就是汉字 。汉字无法见形知音 ．是导致拼音文字为母语的学生学习汉字困难 的主 要原因之一。拼音文字为母语的学生写汉字意味着思维方式 由一维的线性排列结构的认知改变到二维的方块结构符号的认 知。拼音文字为母语的学生对汉字 “以形别义”的区别方式本来就不敏感。更何况汉字的表义度也很低，很多汉字很难从字面 上找到理解词义的阶梯。对外汉语教学界普遍有重听说、轻读写的倾向，且欧美学生听说能力优于读写能力。这些都导致汉字 成为汉语作为第二语言学习的最大难点。 关键词：汉字；最大难点；表音；表义；轻读写 中图分类号：H195．3 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2015)O2—0177—02 汉字笔画繁多、形体复杂、信息量大，使很多外国人望 上笔画繁多、形体复杂，必须专门地花大力气学习。文字书 而生畏，浅尝辄止，中途放弃。在国外大学的汉语学习者中， 写对于拼音文字为母语者来说就是二 、三十个字母 ，这在儿 “经过十年寒窗生活以后，只剩下极少数的学生攀登硕士或 童的幼儿园阶段就能书写成形 ；而汉字书写就算是中国孩 博士的高峰”。这些硕、博士的毕业论文通常是用 自己的母 子的母语学习，很多孩子也要到小学毕业才能写成型，学够 语撰写的，而不是汉语。他们的汉语 口语能很流利，但在阅 量 。 读、特别在书写方面仍有许多障碍，“最明显的原因是汉字的 马庆株认为 ，对外汉语教学大纲规定的2905个汉字和 难关”f1l。在国内的对外汉语教学中，外国人学汉语人数增长 8822个词汇大约需要3000学时，而同样单位的拼音文字的 迅猛，但中途流失严重。大多数留学生浅尝辄止于初级水 汉字与词汇，大概 750学时就够了，这主要是由于汉字难学 平 ，难跨中级，进入高级阶段者寥寥无几。阅读能力较差、书 的缘故。而且，词汇量被认为是语言学习的决定因素 ，汉语 写更加困难是留学生普遍性的现象，原因是汉字识读难，书 词汇积累首先遇到的最大障碍就是汉字——难认 、难记 、难 写更难。张志公指出：“汉字不是拼音文字。学习汉语汉文，不 写，汉字的识读和词汇的积累是同步的3[1。 能像欧美儿童那样 ，学会了二、三十个字母以后 ，可以一边 另外，国内外汉语教学界有一个普遍的重听说、轻读写 识字，一边很快就能成句地乃至成段地阅读。学汉字 ，必须 的倾向。美国的汉语教学非常重视听说交流，而不重视汉字 一 个一个地认 ，一个一个地记；在认识一定数量的汉字之前 ， 教学；菲律宾曾出版拼音课本 ，让学生成为不学汉字的文 是无法整句 、整段地阅读的。”21『汉字障碍成为留学生进一步 盲；丹麦某大型企业在北京语言大学的汉语培训项 目曾明 学习下去的颈瓶。 确要求 ：不开汉字课 ；北京语言大学曾做先听说 、后读写的 论文字数 目，《现代汉语词典》共收了 13000字以上， 教学实验，遭到留学生的强烈抗议 ，甚至都不学汉语了…… 《新华字典》收了8000多，现《代汉语通用字表7000个 ，《现 这些事实造成一种现象：外国学生汉语的听说能力与读写 代汉语常用字表3500个 ；而 日文假名只有46个 ，俄文字母 能力差别之大，在世界二语学习中极为少见。这和中国的英 33个 ，英文字母仅26个，汉字显然比表音文字有更多的书 语教学恰好相反，绝大多数的中国学生英语笔试总好于