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(2011年第2期) 优秀教学反思专辑 牵一“字”动全文 赵 莹 4月24日上午第一节语文课，我的授课内容是第20课《景阳冈》，本文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。上课伊始，我请同学们读一读阅读提示的问题，小组合作解决一下，在全班进行交流，根据学生的汇报，理清了文章的脉络，喝酒、上冈、打虎、下冈。这之后我又让学生谈谈给你留下深刻印象的地方，学生边谈，我就随机进行引导。学生都对打虎一节很感兴趣，我就让他们读句子，看看在用词上你有什么新发现。学生发现作者用一个字“闪”很多，那我启发学生说你们从这个“闪”字上体味到什么呢，难道作者不怕用词重复雷同？学生很快找到说明武松动作敏捷，还有的学生在我的启发下，联系上下文发现，武松实际上也是在摸清对手的底细，为反击做准备。也有的同学发现武松很有智慧，懂得避其锋芒，消耗对方体力，同时也是节省自身消耗，为反击成功打下基础。学生不由得感叹，一个“闪”字真可谓用的精妙啊！此时，一个机智、有勇有谋的人物形象赫然出现在学生的头脑中，了解武松的英雄性格的教学难点，我想也应不难了。再结合理解解决除了打虎一部分，为甚麽还要写喝酒、上冈、下冈这几部分，有什么联系？其主要目的是突出人物的性格特点。学到这学生此时头脑中就有了一个鲜明高大的英雄形象，豪放、勇武、机敏，那就是主人公---------武松。 确定目标 读中感悟 李环 又迎来了新学期的第一课，面对着熟悉的学生们的面孔，我不由得陷入了思考。已经教他们2年了，发现由于个性等原因，学生们不太喜欢抛头露面，不太擅长绘声绘色地诵读，因此，遇到写的那么美的，那么感人的文章，学生朗读起来也有些平平淡淡。结合学生特点、教材特点和自身在朗读上的一点小优势，我确定了这学期在课堂教学中的培养目标和方向，那就是指导朗读，读中感悟。 《山中访友》的教学，我就是以读代讲，通过指导朗读感悟和体会情感和表达方法，我把它定义为四读。 课文第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流：“你好！清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”“你好！清凉的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！ 1、一读。让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。学生接读第五自然段。（通过朗读初步感知本段内容） 2、二读。“我”跟哪些朋友打招呼？（出示有关句子“你好，清凉的山泉！——变得更加湛蓝。”）自读，你从中体会到什么？（这次朗读，体会到“我”对山中朋友的热切真诚。） 3、三读。你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读？老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。（排比）把！变色处理，从中体会到什么？（通过这次朗读，受到感染；并且体会“！”表达了“我”的真挚，兴奋、大声呼唤。） 4、四读。引读：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？（通过这次朗读使学生有了一种情感的体验和角色的互换。） 5、补充填空 除了文中描写的这些，还会有谁？还有很多很多，你愿意也跟他们热切地大招呼吗？你想跟谁？是蝴蝶？是野花？还是其他的？谁先来？大屏幕出示句子：　 　 你好，可爱的蝴蝶，你＿＿＿＿＿＿ 你好，漂亮的野花，你＿＿＿＿＿＿ 你好，漂亮的野花，你＿＿＿＿＿＿ 你好，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 理解“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”这句话的含义。（文本拓展延伸，理解“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”理解山中的“一切”都是我的朋友。） 通过四次朗读，提出不同要求，层层递进，又层层深入。 巧妙设计化难为易 贾文 《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生所写的一篇著名的游记，本文描述顺序井然，按游览秩序主要描写了“路途中、外洞、孔隙、内洞景物”的特点。 课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。在讲课过程中，初读课文我先引导孩子理出作者的游览路线，找出明线索。在讲课中我抓住“迎着溪流”一词，指导孩子体会到溪流地流向和作者的游览路线是对着的，明确溪流的方向，接下来的学习中有结合每一段关于溪流的句子，用箭头在黑板上游览路线的另一边一步步标出溪流流向。这样在学习的过程中孩子们跟着作者游览的脚步，一步一步地找到了溪流源头。也就明确了文章的两条线索效果很好。 在讲路上溪流声音的变化时抓住句子“一路迎着溪流，随