基于社会角色理论的高校学生党员角色意识教育研究.pdfVIP

高 教 探 索 2015年第 2 HigherEducationExploration 基于社会角色理论的 高校学生党员角色意识教育研究 吴 婷 摘 要：当代大学生的思想意识 日趋独立，学生党员的内部化与外部化矛盾凸显。本文基于社会角色理 论，对学生党员自身角色的认知定位、角色扮演的内涵及现状进行分析，就如何更好地开展学生党员先进性教 育工作，提出立足于 “角色的期望”、 “角色的领悟”、 “角色的实践”这一角色扮演三大环节，通过学校、学 生党员个体、高校党建教育体系及党性锻炼实践平台四大主体的良性互动，明确 “角色确定”，审核 “角色距 离”，贯彻 “角色再现”，实现对学生党员先进性教育的回馈、评价与激励 。 关键词：学生党员；角色认知；角色扮演；角色检验 随着社会文化意识形态的多元化和价值观念的 参照上述定义，学生党员这一角色的获得在属 多样化 ，有的党员对 自我角色的认知与界定在纷繁 性上具有 自致角色、表现性角色等特征，这就决定 芜杂的意识流中变得模糊不清。在新形势下，如何 了学生党员在对于 自我角色的认知与扮演中应该注 帮助学生党员和入党积极分子保持正确的角色认知 意时刻提醒 自己的党员责任意识，处理好 自身党员 和角色扮演，这对加强高校基层党组织和学生党员 角色与其他社会角色的关系。 队伍建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和 二、学生党员的角色认知与扮演 共产党员的先锋模范作用有着至关重要的作用。 (一)角色认知的重要性 一 、 社会角色的概念及类型 从党员发展角度看，一名在校大学生 自递交入 (一)社会角色的概念 党 申请书，从入党积极分子到确认为发展对象，再 “社会角色”这一概念从社会学 的角度界定， 到发展为预备党员及一年后按期转正，其角色的转 主要是指 “个体的人在社会群体中承担着不同的角 变是一个系统而复杂的过程。在这一过程中，学生 色，人们在相互的角色评价中通过角色认知，即积 党员 自身要经历着角色丛的内部协调及扮演过程中 极的角色学习和角色模仿，完成一个由个体内化到 的种种变化和冲突，只有对 自己的角色有着充分正 外化的综合渐变过程”…。学生党员兼具了学生和 确的认知，才能处理好各种问题与困境。而学校在 党员的双重社会角色，要求其角色承担者参照人们 学生党建工作 中应针对学生党员角色的认知情况与 对其所处特殊身份的双重期望完成一整套权利、义 实践特征，作出相应的指导和策略。 务的规范与行为模式。 从先进性教育角度看，多数学生党员集多种角 (二)社会 角色的类型 色于一身，同时承担着学生、党员、学生骨干、学 根据不同分类标准，可以将角色分为先赋性角 生干部等多种角色，且这些不同角色的内涵和责任 色与 自致性角色；自觉的角色与不 自觉的角色；活 各不相同。如何同时扮演好诸多角色，处理好 由于 跃性角色与潜隐性角色；正式角色与非正式角色； 不同角色的特定关系而联结在一起所形成的角色间 功利性角色和表现性角色。 的网络结构，并且承担起不同角色所赋予的责任， 收稿 日期：2014—11—10 作者简介：吴婷，华东理工大学体育科学与工程学院思政辅导员，讲师，博士研究生。(_E~／200237)