经济学教学中案例教学法的再思考——兼论案例教学法的优势与成功的先决条件.pdfVIP

第． oumal太of原T城aiy市uan职U业r技ban术V学oc院ati学on报alC 兰Ja苎nO15塑f{mI{I 经济学教学中案例教学法的再思考 — — 兼论案例教学法的优势与成功的先决条件 谭晓峰 (河南牧业经济学院，河南 郑州 450045) 摘【要】文章结合 《经济学》这门课程的特点，分析了案例教学法在经济学授课 中的优势和限制条件 ，强调 案例教学法要发挥出其优势，必须注重教学案例的适用性、“双师”型教师的培养、教材的适配性 和实验实践教学。 关【键词】案例教学；优势；先决条件 中【图分类号】G642 [文献标识码】A [文章编号]1673—0046(2015)1-0126—02 《经济学》这门课程是经济管理类最重要的专业基 要培养学生们的学习兴趣。最好的方法就是借助课堂案 础课程之一，这门课程为学生们后续阶段的专业理论学 例教学导入学生感兴趣的热点经济问题和现象，这些案 习甚至更高层次如研究生阶段都起着至关重要的作用。 例围绕他们身边发生的点滴小事展开 ，同学们既不陌生 但这门课程理论性比较强 ，内容比较抽象，特别是在理 又能谈出自己的看法 ，这样就慢慢地培养其学习兴趣 ， 论的阐述和论证过程 中使用了大量的数学运算和图形 通过兴趣来化解其畏难情绪。这应该是经济学案例教学 分析，使同学们在学习的过程中更加觉得枯燥难懂。再 法的最大优势所在。 加上某些高职高专院校的学生有着 自身的特点：“初高 2．有利于提高学生们的课堂学习参与度和活跃课堂 中学习没有打好基础 ；高考没考好有 自卑心理；一部分 气氛 同学存在厌学心理”，这就更增加了教师授课的难度。教 经济学课程的特点是理论性强，比较抽象难懂 ，再 师在考虑学生特点的情况下如何有针对性地授课 ，能够 加上授课中某些老师照本宣科，因而会造成课堂上死气 做到在授课过程深入浅出、通俗易懂 ，成为每一个经济 沉沉，学生们学习热情低下，老师的授课效果极差。经济 学教师必须考虑的现实问题。基于此，很多老师在 《经济 学案例可以从学生身边的经济现象人手，提高学生们的 学》授课中采用了案例教学法。 课堂学习参与度。由于这些案例来源于学生身边活生生 一 、 案例教学法 的例子，他们感到亲切熟悉 ，这种感受能够增加学生们 案例教学法来源于美国哈佛商学院，最近几年在全 对案例的认同感，同时稍加思考每个学生都能提出自己 国各大高校教学中被采用并取得了良好的教学效果。它 的看法，因此就可以调动学生们的学习积极性和参与 是对现实经济生活中典型的事件加以分析归纳，形成一 度。这种积极参与课堂讨论的氛围又会感染和带动其他 个个鲜明的教学案例，并引导学生在课堂内外对这些案 同学的参与，从而使整个课堂气氛活跃起来。尤其课堂 例的集体讨论和思考，以期学生们更好地理解和掌握基 中有一些独立性较强且善于思考的学生，他们之间还可 本理论和原理，提高其分析问题和解决问题的能力。这 产生辩论和争执。出现这种情况时，如果老师引导得当， 种方法有利于活跃课堂气氛 ，增加学习兴趣和培养学习 更能调动学生们的积极性和活跃课堂气氛 ，让他们感受 的主动性和积极性。 到主动思考和学习所带来的乐趣和成就感。笔者在教学 二、《经济学》授课中案例教学法的优势 中曾多次感受到这种 良好的学习氛围。 1．有利于培养学生们学习经济学这门课程的兴趣 3．有利于培养学生的经济学思维方式，提高经济学 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发 素养 人的求知欲，引导人们探寻一些未知的领域。 《经济学》 案例教学摆脱 了 “唯一标准答案”对学生思维 的束 这门课程就是透过经济现象来