2015年宁夏教育科学规划课题.docVIP

2003年宁夏教育科学规划课题负责人：张淑萍 总论．课题背景．课题课题（二）．本课题研究周期3年，共分为三个阶段进行。 实验研究的主要．结论．问题与参考文献 附录?? “综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法（如调查、访问、参观等方法），发展学生综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。 随着义务教育课程改革的全面推进，培养学生的创新精神和实践能力，越来越被学校、教师、家长和社会所重视。《综合实践活动指导纲要（实验稿）》指出要充分体现综合实践活动课程的育人价值，地方教育管理部门应加强领导，做好课程资源开发、课程管理工作。课程资源开发，对促进综合实践活动课程的常态实施、有效实施具有重要意义。从综合实践课程教学来看，课程的本土化设计和结合本地实际设计教学成为一种重要的趋势。但是，从我们青铜峡市的实际来看，目前在小学综合实践教学领域青铜峡市还没有一套依托市情、结合本土、符合青铜峡市、服务青铜峡市的系列教学资源，所以开发具有青铜峡特色的综合实践活动课程资源显得很有必要。基于青铜峡综合实践活动课程教学实际情况，针对青铜峡市综合实践活动课程教学存在的问题，于2003年9月积极申报并确立“《引进新型课程培养学生综合能力的培养》副标题：青铜峡市直属小学综合实践活动课程开发实施研究”。课题组组织校内教师和优秀教研员、一线骨干教师、校长等专业人员，根据多年教育研究与教学实践经验，在青铜峡市确定3个学校为基地学校。并设计调查问卷，在全市范围内对小学综合实践教学的基本现状，学生学习、教师教学的基本现状；影响小学生综合实践能力提高的内部因素和外部因素；影响教师综合实践活动课堂教学设计的成因等三个方面进行前期调研。根据调研结果，起草小学综合活动教学、学习资源包的总体框架，确定总体思想和编写思路。课题研究方法以基线调查、行动研究为主，在具体实施过程中将采用基地学校实际调研、问卷调查、文献研究与访谈等多种形式，同时实行开展活动与研究相结合、综合研究与单项研究相结合、宏观与微观相结合的研究模式。 课题研究的基本内容：一是研究青铜峡市小学综合综合实践活动课教学的基本现状，了解学生学习、教师教学的基本现状；研究影响小学生综合实践活动能力提高的内部因素和外部因素；研究影响教师综合实践活动课堂教学设计的成因。通过对我市综合实践活动课程实施现状的调研、分析其因素和成因，并结合青铜峡市市情，为我直属学校及教育行政部门综合实践活动课程的实施及管理提出科学、可行的对策和建议。二是通过系列研究，开发“小学综合实践活动设计指南”——教学、学习资源包。其基本的内容包括社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面，研究性学习将作为一种新的课程理念，基本学习内容，贯穿于“小学综合实践活动设计指南”——教学、学习资源包的始终。根据实情，具体内容将涉及8个方面，即善待自己、关注他人、家政服务、社区服务、劳动技术、社会生活、珍惜环境、职业了解。各主体的确定将依据以上8个方面，结合本地实情酌情选择。 课题研究预计突破的难题：一是如何贯穿研究性学习于“小学综合实践活动设计指南”——教学、学习资源包的始终。如纲要中指出：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。使学生的学习活动，成为一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。二是结合我国教育评价的实际，力争在评价的方式和方法、评价的内容、评价工具和评价管理等领域有所突破，以图打破以分数为唯一内容的评价模式，达到以评价促学生全面、和谐发展的。其要旨是：建立“以促进学生发展为目标”、“有利于促进教师职业道德和专业水平”以及“有利于提高学校教育质量”的评价体系。三是结合本地实情，使“小学综合实践活动设计指南”——教学、学习资源包能够充分体现青铜峡特色。社会发展是一个整体进步的过程，在这个过程中，不同地方受区域文化特征、经济发展、地域环境、历