论语文阅读教学中教师的“在场”.pdfVIP

2015年 2月 语文教学通讯 Feb．，2015 第 826卷 第2期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1．826No．2 ◆特别推荐 论语文阅读教学中教师的 “在场” 黄咏洲 池国龙 (绍兴市上虞区小越中学，浙江绍兴 312300；绍兴市上虞区教研室，浙江绍兴 312300) 摘 要：纵观语文教学，无论教师强势，还是教师 自我放逐 ，均是教师 “不在场”之表征。教师缺失，给教 学带来不少 “寒颤”。为此，教师不仅需要 “在场”，而且必须在读者与作者、读者与文本、读者与编者之间“在 场”，从而使语文教学走上健康之道。 关键词：语文教学 阅读 教师在场 中图分类号：G633_3 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6097(2015)02—0005—05 DOI：10．13525／j．cnki．bch．201502001 作者简介：黄咏洲(1978一)，湖北武汉人，本科学历，中学一级教师，浙江省绍兴市上虞区小越中学政教 处主任。研究方向：高中语文阅读教学、作文教学。 池国龙(1964一)，浙江上虞人，教育硕士，中学高级教师，绍兴市首届中学语文学科带头人 ，绍兴市上虞 区名师，现为绍兴市上虞区教研室语文教研员。研究方向：高中语文教学。 课程改革的深化，给语文教学带来新气象，但 本的内涵，丰富语文素养。“在场”有一个 “度”的疆 在为之鼓与呼之际，我们也应坚持理性的审视态 界 ：不仅仅是 “亲历”，更在于 “和谐”——尊重学生 度。比如在现实中很多教师为了尊重学生的主体性 主体前提下的教师话语的体现，既不缺失 ，也不越 而 “自我放逐”，在教学 中纷纷选择 “不在场”的姿 位 。 态 ，面对这一现象 ，我们就必须正视并深刻研讨之。 可见 ，教师强势 ，或者 自我放逐 ，放弃话语权 ， 为此，本文试就阅读教学时教师的 “在场”呈一管 都是教师 “不在场”的表征，从语文教学历程看，无 见 。 论是课改前所诟病的 “教师主宰课堂，视课堂为讲 一 、 概念厘清：何谓 “在场”与教师是否 “在场” 堂”，还是课改后倡导的 “以学生为主体 ，教师是平 “在场”，词典义为 “亲身在事情发生 、进行 的 等中的首席”，从课堂教学环节看，课前备课 ，教师 场所”；西方学者视 “在场”为 “显现的存在，或存在 只备教辅而不备教材、学生 ，以教辅解读代替 自己 意义的显现 ”，按汉语的说法即 “在——不在 ”的 的理解 ，课堂教学时或师心 自用，或作壁上观，均是 “在”和 “有——无”的 “有”；“在场主义”文学流派 ， 语文教学中教师的缺失—— “不在场”，消解了教师 则视 “在场”为 “就是去蔽 ，就是敞亮 ，就是本真”。 的天职—— 在“场”。 更具体地说，“在场”就是直接 “面向事物本身”，是 二、教师何处 “在场”及其如何 “在场” 经验的直接性 、无遮蔽性和敞开性。综合上述论 (一)在场 ：在读者与作者之间 述 ，笔者认为语文教学中教师的 “在场”，一是 “在” 1．作者缺失导致误读 — — 直接面对语文教学系统各元素；二是 “有” 随着一些西方文学批评方式的引进 ，尤其是 — — 显现 自己存在的 “意义”。也即教学时，教师借 “作者已死”观念，把文本与作者生硬地割裂开来， 助 自己的各种优势(学历的、经验的、情感的、学识 导致读者在阅读文本时，死扣文本的言语及其结 的等)导引或协助学生学习，合理地 阅读并理解文