“读”文言文--我的文言文教学观.pdfVIP

“读”文言文 ——我的文言文教学观 北京四中顺义分校 李 烈 我们现在既不需要用文言交谈，也不需要用文言来写作，我们的现实生活离文言文的语言环境是越来越 远了。这是文言教学中出现老师怕教学生怕学的原因吗？老师因而对文言文去肢解、去条分缕析、去精讲细 讲对文言文的学习又有多大效果呢？每到考试时我们会发现，效果真的很不好。文言文是现代文之源，是我 们理解和弘扬民族传统文化的必要途径。可是我们怎么才能学好文言文呢？ 文章学完，必须要齐读巩固，课后还要熟读成诵，苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，只有诵 读、熟读才能培养语感，才能形成能力，从而帮助学生更好地学习文言文。 课外“读” 学生仅凭在课堂上接触到的那可数的几篇文言文就想学好文言文显然是不够的。所以，除了课堂外，我 们应当鼓励学生在课外多阅读一些文言文著作。哪怕对著作不能全理解，或者理解得很少都无所谓。英语 中有一种学法叫“疯狂英语”，其实主要就是放开声音无所顾忌地大声读，然后培养出自己的语感。古人读 书也讲究在摇头晃脑的同时读出声音来。所以，我们也可以在即使还不太明白的情形下大声地读出来。多 读，熟读，在扩大视野的同时，理解力也就在无形中增强了，积累也就渐渐于无形中完成了。当然，这还需要 老师积极引导。老师可以先列出一部分书目让学生参考，从简单到繁难循序渐进地展开阅读。通过课外阅 读培养学生拓展、迁移的能力，同时让同学学会课内外知识的整合，课内外相得益彰，这样才是真正的“读” 文言文，才真正有益于文言文教学。 第一学期期末语文试题《宋史·元俨传》的拓展延伸题，让学生联系实际谈谈对元俨“闽门却绝人事，故谬语 阳狂，不复预朝谒”这种行为的看法，答案可以是这样：“我赞赏元俨这种做法，这是一种人生智慧。仁宗幼 年即位，根基未稳，太后临朝听政，元俨位高望重，功高盖主，深恐被猜忌，遭到伤害，于是装疯卖傻，不预朝 政。与其锋芒毕露，徒做无谓牺牲，不如韬光养晦，保全自己，为日后关键时刻报效国家积蓄力量。战国时期 的军事家孙膑为了躲避庞涓的迫害，假装疯癫，隐藏才能，瞒过庞涓，最终率领齐军打败他。孙膑懂得韬光养 晦，最终取得成功。所以，面对复杂时局，如果像元俨一样，韬光养晦，该出手时再出手，这样才更容易取得事 业的成功。”答案中间用到了孙膑为了躲避庞涓的迫害，假装疯癫，这就需要课外的文言积累，而要完成拓展 延伸题还需要将课外的知识和文段有机结合才行。这也足见课外阅读对文言文学习的重要性。不管是有声 地读，还是默读，尽可能地多读，熟读，那些文言知识在无形中便得到了掌握，语感在无形中形成，而且这些篇 章还是同学在作文时做生动的素材，一举几得，何不多读? 因此，文言文教学时，我们应当放手让学生先读自读，多读熟读，课内精读，课外泛读，目视其字，耳闻其 音，心悟其情，在反复诵读中，认知文字，感受声律，疏通文脉，从而对字词句篇义进行全面的感知。“读”是 学生的重要的学习构成部分，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对文章的体验、感受，文言文如此． 现代文亦如此。 让我们都来“读”文言文吧! 162