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中专电子商务教学体系之我见 摘要：电子商务创业课程体系构建的目的是满足电子商务创业学生成长的需要，其构成体系主要包括创业观念课程、创业技能课程和创业素养课程。电子商务创业课程体系是在实践中逐步发展完善起来的，由最初的课程替代逐步演变成为相对独立的课程体系。电子商务创业课程体系有其创新之处，有效回答了以学生为主体、以教师为主导这一根本性的问题。 关键词：中专 电子商务 教学体系 电子商务课教学体系的产生 教育改革的深入 传统课程体系下，有几个突出问题始终无法得到根本性解决，例如：以学生为主体，以教师为主导；课程体系的开放式；激发学生自我奋斗、自我管理、自我学习、自我完善的潜能和意识。改变“以知识为中心”的填鸭式教育方法，实现知识与能力并重；改变“以书本为中心”的现象，重视实践教学，重视学生技能的培养；这些问题都是亟待解决的。传统课程体系的弊端主要是：重知识，轻能力；重教师，轻学生；重书本，轻实践；重课堂，轻课外；重传承，轻创新；重共性，轻个性。只有解决这些问题，教育改革才能说是取得了突破性进展。 1.2 电子商务的创业 这几年，网上创业发展很快，仅通过淘宝、易趣、拍拍等电子商务平台创业的卖家就达到100多万家，2008年9月以来，淘宝网每月新开店铺近20万家，每天超过5000人成为新店主。这一现象受到高校的关注，并鼓励学生从事电子商务创业，取得了比较好的效果。 电子商务的发展 2.1 萌芽阶段 中专院校是创业教育最活跃的区域。中专教育提出的教师队伍双师化，教学手段多样化，教学内容应用化，注重实习实训，注重技能培养。这些与注重学术教育的本科院校相比，更具有思维的活跃性，更强调对传统课程体系的变革与挑战，也就更加容易产生创业课程体系的萌芽。 2.2 课程替代阶段 很多中专院校大幅度增加实践实训课时的比例，注重勤工俭学，注重让学生在实践中学习，进行技能训练。单纯依靠这种办法也不能解决上课与实践之间的矛盾和冲突，例如时间的冲突、内容的冲突、场地的冲突，这时改变上课形式，改变课程结构，改变课程时间，实行课程替代就成为现实的选择。 创业课程的形成 电子商务创业的浮出水面，形成规模，这代表电子商务创业课程体系开始形成，具有自己完整的独立的教学计划、明确的独特的教学目标和独立的考核体系。 电子商务创业课重要性 以学生为主体，实现教育主体的真正转变 谁是教育主体？这个问题是毋庸置疑的，学生应该在教育教学过程中处于主体地位，教师、课程、专业应该是服务于学生的。电子商务课程体系实现教育主体的迁移这一问题。在电子商务课程体系下，学生的主体地位表现在：第一，电子商务创业课程体系下，学生处于目的性比较强的学习状态。根据调查，绝大多数学生缺乏学习目的，不清楚未来发展方向。很多学生走入“厌学、弃学”的边缘。相比之下，电子商务创业课程体系下，学生的学习目的更加明确，聚焦效应比较强，他们在实践中更感觉自己需要学习相关知识，学习就更有动力。第二，电子商务创业课程体系下，学生处于主动参与式的学习状态。创业教学中，学生是带着真实的任务学习，是典型的任务驱动模式之下的学习，是基于真实的交易和管理情境的学习，每个学生创业的思路是不同的，对商品的选择是不同的，店铺的经营风格也各有千秋，遇到的问题更多的是个性化的问题，因此他们的学习是一种主动参与式的学习状态。第三，电子商务创业课程体系下，学生处于探究式学习状态。电子商务创业的学生是在探索高度未知的知识，电子商务创业的学生所面临的是真实买家，交易的是真实商品，而且买家遍及全球，因此是一种比较复杂的高度未知状态，创业学生面临的很多问题是没有标准答案的，或者答案是多元化的，这样就需要我们根据老师的指导，多方收集材料，广泛询问，最后做出取舍与决定。这样我们很大程度上就是实现了学生主体的有效迁移。 3.2 以教师为主导，“做什么、怎么做”来指导学生 创业能力是练出来的，电子商务创业课程体系下，教师教育的重点是知识+能力；教师教学艺术的体现不再是教什么，而是引导学生做什么、怎么做。教师要有开放的心态，一张考卷，30名学生可能给出30种答案，这些答案可能都是正确的。教师要有指导学生创业的能力，教师的身份既是教师，又是教练，真刀实枪地演练；还要成为学生的朋友，与他们共同体会创业与成长过程中的幸福与挫折。 3.3 开放式课程体系的构建 开放式课程体系是将课程体系作为一个动态系统，课程体系与其环境之间构建互相渗透和转化的联系，不断进行物质、能量、信息、思想等的交流和碰撞。开放性课程体系表现在：第一，开放的师资队伍。其范围很广：学校的教师队伍，校外兼职教师和企业工作人员，学有所成的毕业生、先学一步的学长、一起创业的伙伴、互联网上的朋友，都可以成为广义上的创业师资队伍。最重要的师资队伍是学校的创业指导教