高中文言文应在深度教学上下功夫.pdfVIP

高中文言文应在深度教学上下功夫 北京市朝阳区教研中心 何郁 关于文言文教学，《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》都有很明确的描述，《全 日制义务教育语文课程标准》说，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，很显然，这个学习 目标是初级的，是入门级的要求。《普通高中语文课程标准》说，“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的 民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲 取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”，这个目标，很显然要高出《全日制义务教 育语文课程标准》很多，这样定位是符合高中语文教学实际的。 政治斗争。 作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场 面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策略的 高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。 在我看来，这一段理解有点泛泛而谈，看上去分析得很全面，内容很充实，实质上是浮在表面的，既不能 明确地发现教学内容，也谈不上有自己独立的体会或者发现，更谈不上设疑了。我试图把这段文字做了一下 修改： 鸿门宴》具有很高的史学价值和文学价值。 史学价值是：认识秦末历史，了解楚汉相争，理解秦汉易代等。 这是知识层面的问题，属于能力层级的较低级，学生容易掌握，不应作为教学重点，也不适合于作为语文 教学的重点。 文学价值是： 波诡云谲的故事情节； 生动鲜明的人物形象； 合情合理的细节描写； 准确传神的用词造句。 文学价值应该成为语文教学的重点内容。 修改后的文字有什么特点呢? 第一，清楚地表明了自己的理解和发现。《：鸿门宴一文，归根结底，就是两个重要价值，一个是历史价 值，一个是文学价值，或许还有其他价值，比如政治、军事、外交等，但历史价值和文学价值毫无疑问是最重要 的学习内容。这就是独立发现，有自己独立的阅读体会。第二，明确了语文教学的重点内容。鸿门宴一 文，我们要引导学生重点学习它的文学价值，即“故事情节、人物形象、细节描写、用词造句”，这样定位，就方 便找到语文教学的突破口。比如，教学鸿门宴》时，就可以抓住“拔剑”这一个细节描写做文章。文中多次 写到“拔剑”这个动作，项庄拔剑想杀刘邦，项伯拔剑保护刘邦，樊哙拔剑闯帐，拔剑切肉，项羽“拔剑而踞”， 范增拔剑击破玉斗……“拔剑”这个动作不仅推动了故事情节的发展，而且有力地刻画了人物形象，扭结了 错综复杂的人物关系，抓住“拔剑”这一个纽扣，就可以轻易打开“鸿门宴”的全部秘密。这就是深入阅读。善 于发现并确定教学内容。第三，我们还应该在无疑处设疑，比如，怎么看待《鸿门宴中的细节描写，这些细 节描写是真实的吗?它有什么研讨价值?有一个老师，认为应该充分挖掘史传文学中的细节魅力，从文学的 角度赏析史传文学作品，并借此推动史传文学的深入阅读。这位老师抓住“史传文学中的细节描写”，上了 一堂很成功的课。我们也可以反过来思考，对这些细节描写的真实性详加考订，从文学的角度考订，从历史 的角度考订，这样或许就有独特的发现，发现真实的历史图像．或灵动的文学趣味，据此，我们对人物形象的 分析就又深入了一层。 总之，需要注意的是，不要停留在教参的分析上，不要满足于他人的教学设计，更不能停留在词义、句意 和文意的基本理解上，要力求体现自己对文本深刻的洞察，体现自己独具匠心的教学思路，这样我们才能在 16 教学上掌握主动权，也才能掌握深度教学的钥匙。 =．要精心设计教学问题。 精心设计教学问题，尽管是一个老话题，但如果做不好，势必会影响到教学效率，影响到教学深度。教学 《鸿门宴》时，我们最常见到的教学设计是，把课文内容切分成若干个问题抛给学生，然后在课堂上再引导学 生在一个个地解决，学生讲不明白的，老师就代替讲了。比如：项羽“出卖’：曹无伤，刘邦“立诛杀”曹无伤，说 明了项羽和刘邦是怎样两个人?排座次刻画了项羽怎样的性格特点?樊哙闯帐怎样推动了故事情节的发 展?闯帐中的樊哙是怎样一个人?同为谋臣。张良和范增又有怎样的区别?从“鸿门宴”中看项羽失败的征 兆；项羽与刘邦对比分析……这样设计教学问题，只能说明老师对文本的阅读不够深入．也说明老师对教学 过程的设计有些简单化，见不出独到的阅读，见不出教学智慧。自然也就谈不上深度教学。 精心设计教学问题，