关于幼儿园听评课情况的调研报告.doc

关于幼儿园听评课情况的调研报告 本学期，按照市教研室的统一安排，幼儿园也开展了每人一节优质课比赛，我参加了幼儿园的听评课活动，现在对本阶段的听评课活动调研情况进行反馈。 本次活动中突出的教学优点是： ★教学准备充分 教师在组织活动前重视教具的运用，特别是教学图片的制作，画面精美、色彩搭配合理，显示了教师良好的美术功底体现直观教学特点，一切为了孩子的学习活动服务。 ★教学形式体现多样化 课件制作帮助孩子理解种子一点一点生长的过程；图画辅助孩子直观感受花灯的样子与名字；教具指偶激发了孩子参与活动的兴趣；多种视频资料的搜集给孩子们提供了创编的素材。 ★教学活动组织体现常态化 教师在教学活动中不做秀，为了孩子的语言发展，在活动中耐心引导孩子说完整话：如幼儿借助教师提供的图片飞机、汽车、轮船、火车练习说话，教师问：它们怎么出去玩？孩子开始只说词，坐飞机、坐汽车等，教师引导：谁和谁一起坐飞机出去玩？孩子又说了小弟妹前半句，后半句又落下了，教师继续引导：小弟妹坐着什么出去玩？孩子才说出了完整的一句话：小弟妹坐着飞机出去玩、小弟妹坐着汽车出去玩等。教师指图问：鸡妈妈怎样抱小鸡？鸡妈妈用翅膀抱它的孩子。幼儿直接用完整的语言回答了老师的提问，可见平时教师就注意引导孩子说完整的话，并且在教学活动中教孩子说规范的语言：大象用鼻子温柔地抚摸小象。 教学活动中存在的不足： 教学目标的设置 目标的表述不够具体准确，有些空泛。每一个教师设置的教学目标平均在2个以上，但目标显得有些大，是一个万金油式的目标，拿到任何一个教学活动中都可以通用，例如“培养孩子认真倾听、积极参与的能力”、“引导幼儿在同伴面前大胆讲述”、“培养孩子兴趣”、“感受与同伴互动学习的乐趣”、“激发孩子愿意表现、敢于表现的愿望”等等，◇没有扩展或剖析核心概念，如“理解记忆歌词”应该把理解再具体化一些，用图谱、倾听、练唱的方法等记忆歌词。“感受歌曲欢快的情绪”如何去感受？孩子以什么样的方式感受不具体。◇表现程度把握不准，如“体验儿歌带来的童趣”“观察动物明显特征”明显特征都有什么？还不准确。◇目标叙写中主体不统一。如目标1“观看表演、萌生……心情”目标2“引导幼儿乐意在同伴面前大胆讲述”；又如目标1“初步理解……”目标2“培养孩子……兴趣”目标3“能主动帮助别人”。行为动词把握不准，可以把“理解”、具体化为解释、说明、比较、分类等；“了解”、具体化为：说出、识别、回忆等；“感受”具体化为经历、交流、评论、合作等，这些动词的具体化，使教学目标的呈现体现了可观察、可测量、可评价的特点。 教学内容不能与孩子的实际水平、生活密切联系 本来天气是大风降温，教师在组织教学活动中仍然按教材内容来组织，应该结合实际生活有一个变通形式，与实际情况有一个联系。游戏活动从孩子接受的角度来组织，教学活动从激发孩子的兴趣入手，重在孩子的自由表现，幼儿的手的灵活性还不够，表演小狗时小拇指动、小鸟飞手掌交叉的动作，孩子还不能表现，可以变通为孩子的自由表现，表演乌龟时手压手大拇指动孩子们可以在投影下玩一玩，而最后的魔术表演又与手影联系不大，可以找一些与主题内容有关系的手影表演，提升孩子们的欣赏层次。 选择图画内容不清晰、特点不明显 、不注意教学细节 教师选择图片要明确，图片是为了帮助孩子理解故事内容或内容意境的，如果图片本身就模糊不清，无疑又增加了孩子的难度；又有的图片图画特点不明显，容易误导孩子，公鸡红红的鸡冠与母鸡胖胖的身体是有显的区别的；水果的样子杨桃像星星、木瓜像葫芦，桃花的花蕊像荷花的样子等影响了孩子观察画面和讲述。又如：教师的提问：狗妈妈怎样抱小狗？从画面中可以看出狗妈妈是在用舌头舔自己的孩子，而不是抱，狗妈妈在用自己舔的方式爱孩子，对应了学习目标1观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式。 教师在教学活动中过于关注教学过程的推进速度，而忽视教学活动中每一个环节孩子们的表现情况 如在教学活动中听了一遍音乐之后就问孩子音乐的曲式结构是几段体的？边听边请孩子区分应选的是哪个图谱？有的把欣赏的重点放在动作表现上了，还有的教师学科教学重点不突出，音乐教学活动中讲故事成分太重了，听完二遍儿歌请孩子说儿歌中的相似的句子，本首儿歌的难点就是说量词，应在孩子说出多种灯名之后再去比较总结会水到渠成，孩子跳一跳就能完成；在“穿大鞋”的游戏中老师说到活动场地去玩，有一个小女孩子提出来还是穿上自己的鞋子时，教师可以抓紧时机请孩子讲一讲穿上自己的鞋子和大鞋子有什么不一样？孩子在活动中比的条件是不一样的，线路有长有短，没有可比性。而“辛苦了，谢谢”这样简单对话不必要站活动室的前边起来说，重点是孩子体验狐狸孵蛋的过程：压在身子下、捆起来、等了21天小鸭子才出来了。教师在进行绘本教学时，教师熟悉绘本