古诗词鉴赏法训练.doc

古诗词鉴赏法训练 第一、二课时 古典诗词的魅力 教学目的：1、激发学生热爱古典诗词的兴趣。 2、明确学习的目标以及意义所在。 教学重点：激发学习古典诗词，鉴赏古典诗词的兴趣。 教学难点：明确学习古典诗词的意义。 学法指导：互动交流。 教学过程： 导入 叶嘉莹教授说：“其实诗的好处，你是终生受用的。你想我们中国这么千百年来，能够流传到现在的诗词，像李白、杜甫的，一定是在万千人中最好的。那些不够好的早就淘汰了。所以我们读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰……” 古诗词像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，古诗词像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；古诗词的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；古诗词的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；古诗词也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；古诗词更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。 欣赏几首古典诗词。 那么学习古诗词鉴赏究竟有什么好处呢？ 首先，吟读鉴赏古诗词能造就一个人的性格，陶冶一个人的情操。 举毛泽东的例子。 咏蛙 毛泽东 独坐池塘如虎踞， 绿荫树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？ 其次，吟读鉴赏古诗词能提高人的语言表达能力和写作能力，使人的修养“更上一层楼”。 中国古典诗词流传至今的佳作名篇，不是千锤百炼便是妙手可得，其语言表达能力极强。学习古诗词对学生作文、说话水平提高极快。当沉默比雄辩效果更好时，我们可说“此时无声胜有声”；离别感伤“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”；爱人异地“但愿人长久，千里共婵娟”。更有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮烈，“曾今沧海难为水，除去巫山不是云”的情怀。 第三，鉴赏古诗词更是高考的迫切需要。 考纲要求： 古典诗歌内容的理解和作者情感的体察 古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏 分值：6—8分 它最直接的作用就是同学们在每年的六月的高考中轻松拿到那本该属于你的8分。 学法指导： 听君一席话，胜读十年书 1.认真听课 (要动笔。听课时，随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。 (记笔记。记下老师的板书、老师反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之点；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。 2.善听别人的发现，捕捉有价值的信息。 读书破万卷，下笔如有神 1.读出声。可以更好的体会诗歌的情感，有利于理解和记忆，帮助你“出口成章”。 2.背书。培养扎实的文学功底，使作文更加“出彩”。 3.使用工具书。中学生常用的工具书有《唐诗鉴赏词典》、《宋词鉴赏词典》。这几种工具书是必不可少的。 说——言为心声，不耻下问 1.上课时多参与讨论，主动同学老师交流心得。 2.请教老师和同学，不懂就问 3.朗诵、背诵 4.阅读诗歌要积极评论，锻炼自己的鉴赏能力和思维能力 写——纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行 1.写好每个字，注意卷面整洁 2.认真写作业，准备一个错题本，将做错或自己不懂的题目记下。 3. 准备摘抄本，记下精彩的诗词段落字句。 4.学写诗词。 学而不思则罔，思而不学则殆 1、独立思考，切不可人云亦云 2.学会反思，将一天所学的知识大致思量一遍，对掌握和未掌握的内容做到心中有数。 3.好奇多问 4.将自己思考的结论或偶然的灵感记下，与同学老师交流。 第三课时：古诗词鉴赏起始课 ——读懂诗家语 教学目标：了解诗家语的特点，提高诗歌的理解能力 教学重点：省略、倒装 教学难点：省略、倒装 课时安排：一课时 教学过程： 一、 导入：古诗词鉴赏是高考必考内容，但此题往往十分严重。其中很重要的一个原因就是读不懂，读不懂的原因很多，如同学们文言文功底不够扎实、古文化常识缺乏、古诗积累不够、人生阅历不足等，还有一个重要原因就是对诗歌的语言特点不够了解。严羽说“诗有别才”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言较其他文学作品更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。诗歌又讲究音韵和谐。这就决定了诗歌语言具有省略和倒装等特点。本节课我们就借助诗歌的这些特点来提高我们对诗歌的理解能力。 二、 认识省略：有人说“散文是走路，诗歌是跳舞。”由于诗歌的跳跃性和精炼性，因而造成了诗家语的省略现象。 古人认为“实字多则意简句健，虚字多则意繁而句弱”。于是介词、代词、连词以及各种表复句关系的关联词大多成了省略的对象。省略最多的是介词，如“洛城一别四千里”（杜甫）就省略了“自、在、之外”。还有表比喻的关联词也往往省略，如“浮云游子意” “浮云一别后”，“浮云”后面就省略了“如”，可翻译成“游子如浮云” “别后如浮云”。 省略现象的类型 1、动词也会省略，如在静态物体（名词）后面的动词就往往省略，如“风”“雨”“日”“月”