MRT及其量化分析.pdfVIP

20o0年 工 程 图 学 学 报 20o0 第 4期 JOURNAL OFENGINEERING GRAPHICS N0．4 MRT及其量化分析 L一／ 邢 )一7 郑州工业大学 李春英 ， — — 一 一 摘 要 论述 了MRT的实验设计和测试结果的量化分析方法以及 MCAMRT 系统的开发等问题。在对大量测试实验结果进行计算分析的基础上 ，就制图类课 程对提高学生空间分析问题能力的作用等从一个侧面作出了量化的评价． f，一fl，乏键词兰竺垦生塑相关性，均值，计算机辅助测试 圮了 0引 言 z年毛钥闭易《 f司 ≠f1 制图类课程的 目的之～是提高学生空问分析 问题的能力，如何量化评价这一能力一直是 比较困难的问题 在 日本、澳大利亚等国广泛应用 啪盯 (MentalRotationTbt)来评价学生 空间分析 问题的能力。而我国国学教育的内容、方法和手段与国外存在差异，生源、师资等 情况也有所不同 因此，根据 日本东京大学铃木教授提供的 脚 的测试试题与要求，参考 日本、澳大利亚等国的模式，结合我国图学教育的实际，从 1996年起在该校机类和非机类 专业制图课的教学中进行了大量的 MRT实验，取得了很多实验数据 为了使测试实验更加 方便可靠、测试结果的分析更加全面客观，郑州工业大学同时开发出了计算机多媒体辅助测 试系统——MC 讧RT。下面仅就测试实验的设计、结果分析及 MCAMRT系统的开发等 问 题进行论述 。 1 MRT的实验设计 ll ~Ⅱ玎 的实验 目的 利用 MRT在制图课的教学中进行铡试实验，其 目的在于找出学生空间分析问题能力的 影响因素，着重是从一个侧面就制图类课程对培养学生空间分析 问题能力的作用作出量化的 评价 。 1．2 MRT的实验 内容 MRT实验主要是以答卷的形式进行测试，答卷要求从一些立体图中挑选 出与给定立体 相 同的立体，给定立体与所选立体仅在空间处于不同角度 。MRT试卷分为两部分，每部分 l0道题、测试时间 3分钟，共有 20道题、6分钟。每道测试题有四个答案供选择，其中两 个为正确答案。 MRT试题形式如图 1所示，图中O为给定立体，A，B，C，D为四个可选答案 ，其中 奉立于 200O年 5月收到。 第一作昔：徐晓慧，1961年生r副救授 ．主要研究领域为CAD和多螺体CM 等． 苎!塑 竺堕苎兰：!：兰兰些坌堑—————————————— A，c为正确答案。简单观察不难看出，A，C与 O表示的是空间处于不同角度的同一立体a ⑩ ⑩⑥⑤⑧ (】 A B C D 图 1 MRT试题示例 1．3 MRT的实验对象 本文所涉及的测试对象均为工科院校太一或太二年强的本科生 如表 l所示，按所学 专业将测试对象分为两类，即机类和非机类 。 1．4 MRT的测试实验的影响因素设计 1．4．1 MRT的测试实验 的主要 影响因素 MRT的测试实验 的主要影响因素设计为是否学习过制图类课程、制图类课程的开设情 况、制图类课程的结业成绩、高考成绩等 两类溺试对象，由于专业的不同