“头脑风暴法”应用于初中信息技术课堂的设想.pdfVIP

“头脑风暴法”应用于初中信息技术课堂的设想 摘自：《海盐教师博客》 随着新课程改革的不断深入，以学生为中心，强调每个学生都是课堂的主 人，提倡每个学生参与课堂的研讨，全面提高学生的信息素养，达到课堂效益的 双赢或多赢局面，已成为当今信息技术课堂越来越追逐的发展趋势。国外的一些 先进的企业培训理念和方法为企业的生存和发展取得了巨大的成功，如果我们善 于选择性地应用于我们的课堂教学中，同样也可以取得一些意想不到的效果，如： 头脑风暴法，我觉得在信息技术课堂就可以进行一些有益的尝试。下面我就这一 方法谈谈自己的一些认识。 一、“头脑风暴法”的特点及理念 “头脑风暴法”即集体思考法或智力激荡法，它鼓励参与者敞开思想，集 体讨论，想互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应， 产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，最后对 提出的设想逐一客观、连续的分析，找出解决问题的“黄金”方案。 1、“头脑风暴法”创设了一种自由的氛围。 参与者不受任何条条框框的限制，放开思想，让思维自由驰骋，从不同角 度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，提倡标新立异，鼓励提出一些独创 性的见解。我们的学生是活跃的主体，而鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地 创作，创设民主、自由的气氛，正是我们信息技术课堂所需要的。 2 、“头脑风暴法”有利于集思广议，产生有价值的设想。 “头脑风暴法”鼓励学生提出建议，积极发言，建议越多、想法越多，就 越能将问题研究得透彻，这样往往容易产生很多有价值的设想，而参与者也越容 易在倾听他人的设想的同时不断改进、综合、反思自己的设想。我们的信息技术 课堂需要学生多提出一些建议，多产生一些个性化的、哪怕是荒诞的想法，这样 我们的教师才能更好地设计我们的课堂，从而创造性地驾驭我们的课堂。 3、“头脑风暴法”禁止批评。 参与者不得对别人的设想提出批评意见，因为批评会对创造性思维产生抑 制作用。同时，自我批评和自谦之词也会影响头脑风暴的气氛，影响自由畅想。 在我们的信息技术课堂中，我认为，只要是围绕一个主题有的放矢地展开讨论的 各种想法和建议都是好的，我们的教师和其他同学不要对发表建议的学生进行指 责。只要我们相信每一个学生，鼓励每一个学生大胆地去想、大胆地去质疑，我 们的信息技术课堂就会成为快乐的课堂。 二、“头脑风暴法”在信息技术课堂的运用的设想 我认为，对于一些概念性不是很强、知识点的外延较广、能产生多种设想 方案、能激起学生共鸣的课都能使用“头脑风暴法”，如：《介绍我自己》、《我的 学习体会》、《网络与道德》、《浙江旅游》、《江南风情游》、《设计封面》、《整体美 化》、《设计版面》、《各抒己见》、《为网站收集素材》、《充实主页》、《飞天之梦》、 《金字塔探秘》等课，特别是一些布置综合实践任务的课更为合适。 下面我就以《江南风情游》一课中的“设计南北湖旅游路线”的教学片断 为例来说说“头脑风暴法”的运用设想。 1、确实主题 我们老师可以在头脑风暴前确定一个主题，使学生明确这次讨论解决什么 问题，但不要限制可能的解决方案的范围。一个具体的主题能使学生较快地产生 设想，而较抽象的主题引发设想的时间较长，但设想的创造性也较强。对于我选 择的教学片断，我确定的主题是“有一个上海来的旅行团，请你为他设计旅游南 北湖的路线”。 2 、小组讨论 课前我们将全班学生分好组并任命好小组长后，要设置一定的时间限制。 在让学生参与讨论发言时，要注意讨论的时间。在这个片断中，我认为可让学生 讨论5-10 分钟。 3、头脑风暴 我们老师可以简明介绍讨论主题的内容，扼要介绍各种系统的设想和方案， 然后激发学生踊跃发言。这时，我们的小组学生围绕着一个特定的兴趣领域产生 各种新的设想，经过“思想共振”进行思维火花的碰撞，进行“头脑风暴”，产 生一些有价值的设想。 4 、汇兑、取优 老师在综合各小组的意见后，进而提出最终解决问题的可行性方案。在对 “有一个上海来的旅行团，请你为他设计旅游南北湖的路线”进行头脑风暴的过 程中，学生可能会提出各种不同的旅游路线和旅游方案，在这些旅游的方案中可 能有些是不切实际的，但这些都是学生智慧的火花的闪现，应积极鼓励。头脑风 暴完成之后，我们老师和学