提高语文课堂教学效果的方法与实践.docVIP

提高语文课堂教学效果的方法与实践 ?在长期的小学语文教学实践中，我发现语文课堂贵在一个“趣”字，趣味浓，效果则佳，怎样突出这一“趣”字呢？下面介绍几点我的体会和看法。??? 一、情景教学　　情景教学是提高语文课堂效果的手段之一，一般来说，写景状物文章，语感强，情节生动，内容与学生生活实际贴切，甚至是亲身经历过的。例如巴金的《海上日出》和郑振铎的《燕子》，这类文章在教学时，如果单纯地讲授字、词、句篇，学生学习起来必然索然无味，效果不佳。这时，教师就应该以“形”为手段，以“情”为纽带，通过多媒体录像、音乐或其它方式渲染与课文内容相关的情感，精心设计情景，调动学生参与，让他们去体验，倾吐自己内心的真实感受，引起学生强烈的反响和情感共鸣，教师抓住时机，进行点拨，就会收到预期的教学效果。例如教学《海上日出》时，课前让学生自己观察日出景象，从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化，太阳升起前后周围的景物（高山、大海、河流、树林等）有什么不同？课上让学生先谈谈自己观察到的日出景象，再阅读全文找出具体描写日出景象的部分；课后引导学生参观关于日出或日落的图片展，加深感官印象；课外阅读相关内容的文章，与课文作比较，提高分析欣赏能力，并把自己看到的日出写下来，引起学生强烈的反响和情感共鸣。　　再如教学《燕子》一文。课前准备一张飞翔着的燕子的挂图，并准备跟课文内容相关的幻灯片；课上让学生根据自己平日观察所得的印象用自己的话说说燕子的形象，然后引导学生带着“燕子是什么样子的、它飞行时有什么特点？”的问题去默读课文后思索，教师可出示幻灯片，帮助学生掌握要点，并引导学生看插图，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣；课外让学生写一写春天景色的短文，学习作者抓住事物特点的观察能力和表达方法。　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，显得尤为重要。因此，作为教师应注意，让学生在学习中入情入境地去感受、加深体验、生动地学习。二、探究学习???? 一些说明文，语言平实，学生对此往往不感兴趣。像德国作家柏吉尔写的《琥珀》、科普读物蜚声世界的法国作家法布尔写的《蟋蟀的住宅》这些文章。教学时，教师可设置一个一个紧密联系的疑问引导学生发现课文中有趣的问题，激发学生探求答案的强烈欲望。　　例如教学《琥珀》一文时，课前让学生到树林里观察松树，注意松脂的特征，以便理解课文有关内容，再让同学们交流一下自己所观察到的松脂的特征，再提出“琥珀是怎样形成的？”的问题让学生读书、讨论，了解有关化石的科学知识，通过创设问题情境，学生深入思考、猜想，教师提供相关材料适时点拨，学生合作讨论推断结论等方式，让学生一步一步解疑，待问题圆满解决，一堂课的任务也完成了。学生在充满兴趣的讨论中，不知不觉学完了新课，既学到了知识，又学得轻松。　　在教学《蟋蟀的住宅》一文，可提出“人的住房叫住宅，蟋蟀怎么也会有住宅呢？它是怎样修建住宅的？”以此问题去激发学生的求知欲，让学生读书、讨论、归纳，这样不断掌握了知识，还提高了学生的自学能力。　　探究学习要以学生自读、自悟为要点，重视学生自身的阅读体验，注重学生互动、合作、交流、分享，学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本；教师要灵活地处理教材，创设情景，组织问题，要让学生掌握阅读的方法、步骤、鉴赏的认知策略和途径，为学生提供阅读的内在支撑条件，以此激发学生的阅读兴趣，促进学生的思维处于积极运作状态。只有这样，教学效果才会明显。???? 三、展开联想???? 有些课文内容抽象，如《丰碑》、《军神》等文章，学生无切身体会，理解起来困难较大，教师应抓住课文中能触发想象的诱导物，如《丰碑》一文中的冻僵在雪地上的老战士（即军需处长）、《军神》中的刘伯承，教师可利用多媒体，图片演示或设计饱含感情、想象丰富的语言等启发学生进行想象和联想，让学生根据平时的观察和积累，发散思维，教师适时点拨，让学生在想象中咀嚼、回味，使他们的智慧得到启迪，思路得以畅通。教学《军神》一文时，可以课前组织学生观看有关刘伯承元帅的记录片、电影、电视片；学习课文时，让学生弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件、划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，要求学生从沃克医生的变化中体会刘伯承元帅的钢铁般的意志；课后举行《军神》课本剧表演。这样，即巩固了学生的形象思维能力，又培养再造了学生的想象联想能力。???? 展开联想就是要激发学生的想象，而激发学生的想象是有