中学生非正式群体探讨.pdfVIP

第 期 中 国教 育 学 刊 = 6 6 年 月 !#$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% ?@$ 655 7 655 7 4 中学生非正式群体探讨 江 宏! ; 永川北山中学 摘 要 中学生非正式群体是中学生在人际交往中因具有同一社会心理而自发形成的共同体。它与正式群体共同 构成学生人际关系的总和，对学生的学习、生活和身心发展产生着重大影响，在一定程度上影响着学校教育的成 效。正确认识和评价中学生非正式群体，对于加强教育的有效性和实现学校的培养目标具有不可低估的意义。 关键词 非正式群体 成因 特征 作用 类型 对策 正式群体是按一定法律、章程建立起来的， 是自我意识的觉醒与增强。他们强烈地感受到 有法定地位，得到社会承认的群体。非正式群 自我的作用，萌发了成人感和独立意向；要求被 体是因具有同一社会心理而自发形成的群体。 理解，要求得到承认，要求交往。这种种要求随 在教育管理活动中，人们往往只重视学校中的 着时间的推移由朦胧逐渐变得清晰明朗———这 正式群体，如学校中的年级组、教学班、共青团 就是中学生非正式群体产生的必然性。同时， “ ” 和少先队组织、学生会等，而忽视了学校中的非 由于心理 闭锁性 的特点，中学生不愿随便将 正式群体。 自己丰富的内心世界展示出来，也不肯将自己 加强对中学生非正式群体的研究，发挥非 在学习、生活中遇到的问题和产生的想法轻易 正式群体的作用，是增强学校活力、提高教育教 告诉别人。在这种情况下，他们开始意识到友 学有效性的一个重要途径，也是实施素质教育， 情在人际关系中的重要作用，希望找到与自己 使学生全面发展的一个重要途径。对中学生非 情趣相投的朋友倾心交谈，吐露真情。而这种 正式群体的研究虽然不能代替整个学校工作的 感情方面的交流一般只在同龄人中间进行——— 研究，但它可以调控学校与学生、教师与学生及 这就是中学生非正式群体存在的必要性。9 7: “ ” 学生之间的相互关系，增强学生 会做人 的能 中学生非正式群体的特征如下： 力，对于学生的健康成长，加强中学生的教育和 7 心理的协调性 管理，有重要的作用。本文就中学生非正式群 人的个性心理结构主要由个性的倾向性和 体的成因及特征、作用与类型及教育对策作一 个性心理特征组成。在各个非正式群体内，其 探讨。 成员具有近似的个性心理结构。成员间富有心 理相容性，信息传递快，情感交流频繁，乐于同 一 非正式群体的成因及特征 甘共苦。研究表明，非正式群体的情感色彩浓 厚，情感常常成为非正式群体的主要调节器；成 中学生非正式群体形成的原因，既有一定 员之间情感融洽，心理认同，行动配合，彼此心 的客观因素，又有一定的心理因素。中学阶段， 理默契，相互关照，维护成员利益，表现出较高 “ ” 的心理协调性；成员间民主平等，交往密切，群 学生在生理上出现 突变 ，为其心理发展提供 了物质基础。在心理变化方面最明显的特征就 体内的气氛良好。 江 宏，重庆永川市