从关照群体到关注全体对深入推进农村教师培训的思考与探索.pdfVIP

2011 年第2 期 教师发展论坛 总第295 期 从关照群体到关注全体 ———对深入推进农村教师培训的思考与探索 白晓明 （浙江省宁波教育学院315010） [摘 要] 当教育均衡化成为社会关注的焦点时，农村教育质量普遍不尽如人意成了大家关心的话 题。要缩小城乡差别首先要缩小城乡教育的差别。农村教师的整体素质提升及教育教学能力的提 高是关键。“十一五”期间，浙江省连续开展农村教师“素质提升工程”和“领雁工程”取得了很好的 实效。尤其是“领雁工程”，培养了一批有专业领导作用的骨干教师。在收获的同时我们在考虑，下 一个五年我们对于农村教师的培训，培训者的视野应更开阔，培训的针对性应更强。 [关键词] 农村教师；培训；思考；探索 《国家中长期教育改革与发展规 他社会培训机构承担培训项目，充分 “关注个性”的培训、是一种“倡导服 划纲要》把促进公平作为国家基本教 利用各级各类专家名师资源，建设一 务”的培训。促进教师培训从基于“补 育政策，指出促进公平重点是促进义 支专兼结合的培训者队伍，整合各种 不足”转向“促成功”，从“统一灌输” 务教育均衡发展，根本措施是合理配 资源，完善合作机制，形成教师培训 转向“自主构建”，从“自上而下”的 置教育资源。教育大计，教师为本，显 合力，构建开放的培训体系。在实践 要求转向“自下而上”服务。实际上， 然，教师的均衡发展与合理配置是促 中，进行了多方面探索。 教师培训从“任务型”转向“服务型” 进教育公平的重要内容，这一要求也 探索一：回归服务。培训机构的 既是时代的要求，也是教师培训本能 为新时期教师培训的发展指出了重 角色定位与教师培训的发展进程是 的回归。 要方向。宁波市师训工作结合本地实 息息相关的。回顾我国教师培训的发 探索二：项目管理。服务型教师 际，在全面开展浙江省“领雁工程”和 展历程大致经历了以下几个阶段：第 培训不仅是培训理念的突破，更需培 宁波市“百千万”师训工程中，对教师 一阶段是“学历补偿型”，开始于上世 训实践的跟进。中小学教师培训工作 培训这一发展方向进行了积极探索， 纪80 年代的教师合格学历教育，到 需要一个个具体的项目推进。对实施 几年来基本实现了从关照群体到关 90 年代的提高学历教育，以学历补 的项目实行项目化管理，有利于提高 注全体的重大转向，深入推进了农村 偿为主要任务。第二阶段是“任务达 项目的实施水平和效率；有利于突出 教师培训工作，促进了农村教师素质 标型”，开始于上世纪90 年代的“三 阶段重点，把各项“服务”落到实处， 的整体提升。 字一画”培训，到后来的教师“新五项 实现“优质服务”；也有利于引进竞争 一、以服务中小幼教师为宗旨， 基本功”培训，要求教师完成规定任 机制，鼓励高校、教科研部门和其他 构建开放的培训体系 务，达到合格标准。在这两个阶段中， 社会培训机构承担培训项目，形成开 近几年，随着教师培训工作的深 培训机构或多或少承担着 “行政”的 放的教师培训体系。 几年来在实践 入推进，中小学教师培训体系得到进 角色。进入新世纪，随着新课程的实 中初步形成中小学教师培训项目管 一步的完善与加强。在这个过程中， 施，对教师提出了更高要求。在这种 理制度，中小学教师的各项培训都以 我们提出了构建服务型教师培训体 情况下，我们开展了《发达地区农村 项目的方式组织实施。鼓励从事教师 系的目标，强化了培训机构“提供服 教师服务型培养范式的研究》（教育 培训的高校、教师进修学校、教课研 务”本质属性。同时，坚持培训机构的 部规划课题），强调服务型教师培训 部门，以及其他社会培训机构承担培 开放性，鼓励高校、教科研部门和其 是一种“基于成功”的培训、是一种 训项目，利用竞争机制有效配置培训 中小学教师培训 9 教师发展论坛