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标题：试评古典蒙学教育模式对现代语文教育的影响 单位：东莞中学 姓名：黄嘉欣 邮编：523000 地址：广东省东莞市莞城区东正路62号东莞中学语文科组 联系手机：135-8085-2672 所属学科：语文 试评古典蒙学教育模式对现代语文教育的影响 摘要 古典蒙学的复兴再次展现出蒙学教学的成熟与系统化，按“识字——阅读——写作”体系化的模式渗透着古人尊重并善用儿童特点的理念。现代语文教育在改革中取得长足进步，但也存有不少积弊。中小学语文教育模式化的教学思路让识字教育与阅读教学相互依存，也同时陷入尴尬的束缚局面，引发多种问题。而古典蒙学的复兴恰在整体教育结构的设置、重视儿童潜能开发与利用的教育理念极具参考价值；另一方面，蒙学教育与小学语文教育的异质也促使着现代语文教育进行自我的反思与再认识。 关键词：古典蒙学；语文教育；教育模式；教育评价 在近年“国学热”的浪潮中，以论语为代表的四书五经的传世价值为人们推崇备至。当大学经典重新得到人们关注时，相对应的小学经典，尤其是蒙学经典，也随之复兴。从《三字经》、《百字姓》到《千字文》，以这几部流传较广的著书为代表的古典蒙学，对现代教育，尤其是小学语文的教育模式冲击颇大，间接影响着语文教育的改革方向。为此，本文试从教学模式角度切入，评价古典蒙学复兴这一现象对语文教育的影响。 一、古典蒙学的教学模式与理念 提到“蒙学”，我们所想到的一般只有三、千、百等几本蒙学教材，但古典蒙学的内涵远远不止如此。蒙学教育在古代也是一个系统化的教育阶段。作为启幼童之心智的教育，蒙学也有一套既定的教育模式：初始阶段是“进行识字教育和写字训练”，“阅读训练是继识字教育之后进行的第二阶段”，而遵从“识字教育和阅读教育的最终目的，都是要使学生学会作文的方法”这种想法，写作训练成为了蒙学的终极阶段。简言之，也即古典蒙学是按照“识字——阅读——写作”的脉络进行幼童培养教育的。 看似分作三段的培养模式，又并非完全地把三种教育训练割裂开来，而是依照儿童的年龄特点把启蒙教育科学地进行了排列组合。首先，识字教育要经过大量而集中的纸上识字，儿童积累了至少两千字的识字量，才会开始书上识字——此时阅读训练开始，与书上识字并行。据考证，蒙学教育“这一阶段的学习，要根据家长的意愿和学生个人的才智、能力，在学习内容上有所区别”。教师会依实际情况对不同的学生做出不同的要求与训练，这样一来，不论是受家长要求或是学生资质影响，一定程度上来说都是有利于学生个性发展与成材的。孔子因材施教的理念在蒙学教育的实施中得到了充分的体现。而写作训练又是阅读训练进行到某一深度之后同步进行的训练，同样考验着教师因材施教的能力，也关系到学生最终是否能学会基本的写作之道。写作训练对阅读量的要求又督促着学生自觉进行更多的阅读训练，否则他们便无法顺利进行作文，阅读与写作相辅相成。其间还有一个贯穿始终的基础训练——写字，也是蒙学教育的重要一环，为识字、阅读理解、作文美观都起着不可忽视的辅助作用。 在这种整体教育方法系统化的保障下，加上古代教师对教学一贯的严谨与尽责，蒙学教育在古代“有效地促进了蒙童知识的增长和道德素养的形成”，不仅为部分即将进入大学深造（也即接受成童教育）的佼佼者打下了扎实的文字文学基础，也为其它止步于小学研习的孩童培育了良好的文化水平与思想素养。其“重记忆、背诵，强调其实际的操作能力培养” 的教育导向无疑是成功的，因为蒙学在遵循儿童发展阶段特点的基础上紧紧抓住儿童的潜能进行教育。 二、现行语文教育模式之利弊 与古典蒙学相对应的，是语文教育，并且主要是中小学语文教育。自近代改革传统教育以来，语文教育几经沉浮，逐渐形成一个较为稳定的教学模式。近十年以来的新课改，则围绕如何剔除现代语文既有教育模式的积弊而展开。取代蒙学教育的语文学科，其教学模式在取得突破性进展的同时，也令人对其实际成效产生困惑与忧虑。 以小学语文为例，教学内容的设置遵循通行的母语教学规律，围绕“听、说、读、写”四个要素分为识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际、综合性学习。较传统蒙学教育明显进步之处在于口语交际与综合性学习，强调学以致用，训练学生把习得语文能力运用于实际口语表达以及生活/科学探究之中。尤其是综合性学习的环节，是明显的吸取了西方教育理念的结果，其目的是培养学生科学探究的精神与锻炼学生合作学习的能力。此为现代小学语文教育较古典蒙学进步之处。 但这种教育模式下的积弊也不容小觑。综观整个现代小学语文教育模式的体系，即便有五花八门的地方教材与所谓的教学创新，其教学思路还是基本一致的：以汉语拼音的教学为基础，在学生学会拼读汉语拼音以后，开始进行单元式的教学。课文、生字；课文、生字；如此循环往复。换言之，现代小学语文教育的识字教育是借由汉语拼音的辅助，依附于既定课文而展开的。课文