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体育与健康新课程评价标准初探 太仓市第一中学 浦秀华 摘要： 2000年我国启动了基础教育的课程改革，此次课程改革，从指导思想和内容框 架等方面都发生了根本性的变化。新的体育与健康课程标准的推出，对学生的体质和健康的 评价也产生了较大的影响。怎样做好新课程中每节课教学质量的评定，使体育与健康发挥其 巨大的潜能，让受教育者真正地体验到在教育过程中始终受到“健康第一”，一直指导终身 的思想教育，这对我们体育教师提出了新的要求。 关键词：评分标准 新课程 学生 在时代发展的召唤下，新课程标准给原来的体育教育改革带来了无限的生机，拓展了其 发展的空间。长期以来，我们的教学评价体系过于注重对学生身体能力的评判，而忽略了教 学评价中督促与鼓励学生进一步学习及发挥通过反馈改进的功能作用。体育与健康新课程注 重健康，注重提供给学生自由的空间，体现学生的个性化，全方位地对学生进行综合评价， 新课程的评价体系充分体现了公平、公正的特点，更趋向合理化、科学化。 一、课改前后评价标准的差异 传统的体育教学评价体系，过于注重对学生身体能力的评判，完全以学生具体的体育成 绩进行评定，而忽略了身体差异与体能大小，因而教师与学生大多数追求体育考试的分数， 致使客观上的分数与实际的健康脱钩，既不利于挖掘学生的潜能，也不利于了解学生的需求， 更不能帮助学生正确认识自我和确立自信。因此，教师应了解各方面学生的需要，分析学生 的不同要求，让老师不愿教课、学生不愿上课、家长怕出意外而不让学生参加体育活动的现 象不再出现，充分体现体育与健康之间的紧密关系。 体育与健康教学质量的评定是体育工作考核的一个重要部分，在上好每节课的同时还要 结合新课程评分标准进行评定，不但能及时了解教学效果，还能及时得到信息反馈，对新课 程的教学有重要的促进作用。正确的评定为达成体育教育的目的，对促进身体发展，增强体 质，掌握体育基础知识、技术和技能有较大的促进作用。新的体育和课程标准提出了过程评 价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合，以 及学生互相评价相结合。同时新的体育和课程标准又专门提出重视学生个体差异，强调所学 知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。既客观求实、承认 差异，又注重学生能力的发展，使评价体系尽可能地反映出学生的情况，评断更趋于合理。 二、新课程的标准的理解 1、尽力发挥学生的主体作用 新课程的发展，是完全以学生为主体的教学方法，最主要的是发挥学生的主体作用。其 首要的条件是：使学生对体育感兴趣。只有感兴趣，学生才会主动学，才能使学生的身心两 方面都受益，同时培养学生的社会适应能力。如体育课上的障碍跑，可以用情景教学法进行 教学：用跳箱模拟成长征路上的高山，沙坑模拟成长征路上的河流，垫子模拟成长征路上的 草地，还有其他障碍模拟成长征路上的一个关卡，后一组的同学假扮是前一组同学的敌人， 相互追逐游戏，使学生在高涨的学习情绪中完成障碍跑的练习。这样授课，学生常常会在下 了课以后要求老师再练习一次。这就是新课程在潜移默化提高人的整体素质中所起到的效 用，在给学生的身心带来欢乐的同时也使他们的身体得到了锻炼。 2、充分展示教师正确的指导思想 要上好每节体育课，体育教师必须具有正确的指导思想。新课程的考核是学校体育工作 中的一个重要组成部分，要上好新课程必须钻研透新教材，备好每节有主导思想的课，做到 创新、有吸引力；能全面考虑思量，既要考虑到上课的安全因素、考核内容是否适应学生的 身体情况，又要注意培养和鼓励学生的学习热情、学习动机、责任感和成就感。教师要把教 学任务转化为能适应不同年级、不同课程内容的具体教学目标的教学实践。在运动参与、运 动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个区域中，分层次、有侧重，因材施教，让 学生认识到阶段总的目标是个人经过努力完全有能力去实现的，各个目标是连贯的。让学生 在教师指导下发挥学生的创新能力，去解决实际问题。同时注重学生的自学、自评、互相助 评及团队合作行为，例如拔河比赛时的团队合作精神。 3、新课程的评分标准从六个方面来评定： 教师素质的评价（20 分）、教师对学生的评价（20 分）、学生对老师的评价（20 分）、 学生之间的互评（20 分）、学生自我评价（20 分），以上五项占总评的 50%，新课程中学生 应测内容占 50%。 （1）教师素