儿园心理健康教育的实施.pdfVIP

儿园心理健康教育的实施 导读：培养幼儿良好的意志品质当今社会一个显著特点就是发展迅速，变化复杂，竞争激烈， 不仅机遇与挑战并存，而且成功与挫折同在，对于生活在社会转型年代的独生子女来说，健 康的情绪，奋发的进取心，坚强的意志品质是其成才的必要条件，一个具有良好意志品质的 人往往能取得成功。 随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出更高的要求。要求每一个人有关 心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新精神；具有自主、 自信、自强的人格品质。这意味着跨世纪的新一代，不仅要有良好的智能素质，更要有一种 健康的心理和人格素质，3—6岁幼儿的心理健康与否，将会对他们的自我意识，情绪情感， 个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。良好的心理素质也是人的全面素质中重要的 组成部分。《幼儿园教育指导纲要》试行中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命促进幼儿健 康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要高度重视幼儿 的心理健康”。 早期儿童的心理成长将某今后一生的发展产生重要的影响。心理健康教育是根据学生生 理、心理发展特点、运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生 身心健康发展的教育活动，因此，在幼儿园中对幼儿实施有计划、有目的、有组织的健康教 育，有益于保护和促进幼儿园的身心健康，为其一生的健康生活奠定基础，据有关调查结果 表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在儿童期和青春期开始发病的，从心理学角度 来说幼儿时期是个体心理发展的关键时期，他们心理发展正处在积极的准备和接受状态，所 以，对幼儿实施心理健康教育十分必要，而且势在必行。如何在幼儿园中实施心理健康教育？ 我认为可以从以下几方面进行。 一、在幼儿园中树立正确的指导思想。 把心理健康教育作为提高园所保教质量的增长点，与贯彻 《幼儿园规程》和 《幼儿教育 指导纲要》(试行)相结合，全面的推进素质教育，促进幼儿身心和谐发展，把快乐、健康的 童年还给孩子。首先有计划、有目的地组织教师学习有关的幼儿心理健康教育的理论，提高 教师对幼儿心理健康教育的认识，园长带头组织相关的教师到外参观学习，接受新信息、新 方法、新经验，从而能指导具体的实践活动，通过讨论、学习、探索、实践，使教师的教育 行为产生了很大的转变，把幼儿的心理健康教育作为工作的重点，努力改变自己的教育言行， 用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞赏鼓励孩子的成功。孩子的进步，更 加激发教师实施儿童心理健康教育的行为和决心。 二、制定儿童心理健康教育的目标和内容。 （一）依据本地、本班、本园的幼儿心理特点，家庭背景、具体情况等，制定幼儿心理 健康教育的目标和内容，其总体目标是培养儿童自我保护和增进心理健康水平的能力。包括： 培养对他人的积极情感；学习适当表达情绪情感和思想的方法：改善与人交往的技能；形成 与人合作、分享和商讨的品质：增强自知和自我接受的意识；发展自尊、自信、自主和自我 控制；养成良好的习惯和培养对问题的决策能力，自觉抵制有损于心理健康的行为。 （二）幼儿心理健康教育的基本内容 1、满足幼儿合理的心理需要社会心理学家研究认为：技能知识的缺乏是幼儿的基本需 要未得到满足而陷于忧虑状态的结果，要使儿童心理得到充分发展，必须满足幼儿合理的心 理需要。首先营造一个充满爱和关心的环境，因为爱是人类基本的心理需要，也是造就儿童 健全人格的关键因素，对儿童来说，爱是安全的保障，快乐的源泉，其次教师还应尊重孩子， 把幼儿当做具有独立人格的个体，正确对待幼儿的错误，充分考虑幼儿的心理承受能力；最 后，还应看到每个幼儿的个体差异，在评价幼儿时，善于捕捉和发现每个孩子的闪光点，多 采用纵向比较，对每个孩子的长处，及时给予表扬和鼓励，使每个幼儿都感到 “我行”。 2、帮助学前儿童学习表达和调节自己的情绪从儿童早期开始，就应为儿童提供学习的 经验，培养儿童善于运用言语和非言语的方式调节和表达自己积极消极的情绪，学前儿童健 康的行为与儿童能否以稳定的、平衡的、积极的方式认识、分析、解释和交流情绪情感有密 切的关系。教师 （家长）应让儿童懂得哪些需求是合理的，哪些需求是不能满足的，哪些目 标是能够达到、哪些目标是力不能及的，从而调整儿童对情绪的认识：对儿童在生活中积累 的不良情绪应以适当的方式加以合理疏泄，如创设愤怒角、音乐角……心理疏导环境，给孩 子提供发泄但又不伤害别人的场所，或是观察分析，对症下药：培养孩子适应环境的能力， 指导儿童