初中英语静态教案的有效动态生成.doc

初中英语静态教案的有效动态生成 —记我校“生成性”教学设计活动有感 王申申，李 卓 （杭州外国语学校，浙江 杭州，310023） [摘要] 本文在“生成性”教学理论的指导下，结合我校开展的“生成性教学设计”专题系列教研活动，以静态教案的有效动态生成作为切入点，就一堂公开课展开有效教研，探索新课标下有效教学的新思路。 [关键词] 新课标 教研 预设 生成 一、教研活动的背景动因 当前，新课程的推进进入了关键时期与深化阶段，对教研活动也提出了更高的要求。教研活动要与时俱进，不仅要反映新课程推进的必威体育精装版动态，而且要以校内“专家型”教师为资源，充分调动青年教师的主观能动性和充分发挥网络互动优势。唯有如此，教研活动才能取得良好的效果。 福师大余文森教授课堂教学专题讲座 教研主题 教研形式 名师点睛 2008年3月27日下午 我校5年以下青年英语教师聆听夏谷鸣老师（杭州外国语学校副校长，全国著名英语教育专家，英语特级教师）有关“生成性”理念下的教学设计的讲座 讲座 自我内化 2008年3月底至6月初 各青年英语教师结合夏校长讲座并学习相关理论，在日常教学中关注、实践“生成性”理念。 自我学习及实践 教学比武 2008年6月2日至3日 全体教龄在3年至5年的英语教师参加“24小时同课教案设计”比赛。 教学比武 案例分析 2008年6月11日下午 校内“新生代”英语教学选拔比赛（3名候选教师就“24小时同课教案设计”内容借班展示）；其他教师观摩并对比“预设”教案与“动态”课堂。 教学比武及案例分析 反思互动 2008年6月-- 参赛教师及观摩教师就教学“生成性”问题撰写教学反思或听课札记，并发布在校网英语教研专区及英语教师互动平台上供教师互相学习、交流。 撰写反思及互动交流 三、教育理论概述 “生成论”的教学观不仅关注教学过程的“流”，更关注教学过程的“变”，因为“生成”的核心是强调发展和创造，即更强调学习的自主建构和教学的动态生成。 “预设”和“生成”是矛盾统一体，英语教学既需要预设，也需要生成，两者如同鸟儿的双翼，缺一不可。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，从而提高学生学习活动的效率。创造性的生成是“以学生为本”的体现，它有利于提高学生自主探索的积极性和创造性，使教学过程充满生命活力。 四、课堂教学案例分析--教学预案与分析6月11日，我校举行了“新生代”初中英语青年教师课堂教学评比活动。下面，笔者对我校李卓老师的这堂公开课的教学预案与“生成性”动态教案进行了对比分析，征求了教育专家和资深老教师的意见，并在组内展开了讨论与反思。讨论结果如下： 分析一：教学对象和教案内容设计的前后差异 据笔者了解，李卓老师目前任教班级的学生英语水平差异较大，有25%的学生听课有困难，因此李老师在日常教学过程中常常需要为学生搭建支架，降低任务的难度，以达到预设的教学目标。但是，这次李老师借班比赛的班级是另一个程度较好的班级，学生的英语水平普遍较高，且自我效能感较强。因此，李老师在设计教案的时候已经考虑到了这一点，设计了一些有难度的任务。然而，在课堂教学实际操作中，笔者发现教案预设与教案的动态生成之间存在着一些差异。（见表一） 教案预设： III. Post-activities 1. Task one: The teacher is going to give Ss questions for the further discussion. T: Why is it a special birthday for Yan-ching Shi? How old is she going to be? What is the custom to celebrate one’s 16th birthday in old days? How about Mr. Aoki? Is it also a special birthday? Why? (Let Ss know something about Tiangan and Dizhi) 2. Task two: pair work How are you going to celebrate your next birthday? Why? Work in pairs and act out the conversations. (Encourage the students to find out as many ways as possible no matter how unusual they are.) 3. Task three: group d