内涵与模式双语教学的现实选择.pdfVIP

第6卷 第1期 广 东 培 正 学 院 学 报 Vol.6 NO.1 Mar. 2006 2006年3月 JOURNAL OF GUANGDONG PEIZHENG COLLEGE 内涵与模式：双语教学的现实选择 张韵君，刘小梅 （广东培正学院，广东 广州 510830） 摘要：双语教学的内涵界定与模式选择因国家、地区及现实背景不同而存在差异。我国双语教 学的理论与实践尚处在起步阶段。本文结合我国目前的实际情况，分别从双语教学的内涵界定、双语 教学的特征分析及双语教学的模式选择等三个方面作了全面论述。 关键词：双语教学；概念；教学模式 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：粤0-1210（2006）01-0081-05 双语现象自古有之，但当代双语现象与早期的 听、说、读、写，当然其母语知识和能力通常胜 双语现象已大不相同。人类社会早期的双语现象是 过第二种语言。（ 为了满足人类的生存需要而产生的。随着社会的发 展，特别是当代科学技术的飞速发展，全球一体 化，各民族、各地区之间的相互交流日益频繁，语 言已成为人们了解不同民族、不同地区、不同文 化、不同价值观的重要工具。这就给双语教学赋予 guage than of the other.）。 了丰富的内涵。 举例来说，他/她可能（ 一、双语教学的内涵界定 may）：（1）在读和写方面，只能使用一种语言 双语教学源自于双语现象（bilingualism）。双 （ ）。 语的英文是 “Bilingual”，意思是：“Two（2）在不同的场合使用不同的语言，比如在家使用 Languages”（两种语言），是指在某个国家或某个 一种语言，工作中使用另一种语言（Use each lan- 地区有两个或两个以上民族同时存在，并存在两种 或两种以上文化历史背景条件下，进行交流可能或 home and the other at work）。（3）根据不同的交 必须运用的两种语言。这两种语言中，一种是母语 际目的使用不同的语言。比如谈论学校生活时用一 或本族语，另一种是后天习得的第二种语言或者外 种语言，谈论个人情感时却使用另一种语言 （Use 国语。 据英国著名的朗曼出版社出版的 《朗曼应用语 [1] ）。 言学词典》 所给的定义，双语是指一个人，在日 常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于 而 《 TEM- 收稿日期： 2006-01-16 作者简介： 张韵君 （1965-），男，湖北恩施洲人，广东培正学院管理学系讲师，工商管理硕士，研究方向：企业 管理，高等教育管理。 刘小梅 （1969-），女，重庆涪陵人，广东培正学院外事处助理翻译，研究方向：英语语言文学。 82 广 东 培 正 学 院 学 报 2006年 第6卷 PORARY ENGLISH》解释为：（1）Containing， （3）双语教学是指在教学过程中使用第二语言 expressed in two languages (两种语言的，用两种语 或外语 （通常为英语）传授专业课的学科内容，为 言表达的)，（2）able to speak second language as学生创造与英语 “亲密接触”的环境。 well as one speaks ones first language（如同说母语一 （4）双语教学绝不仅仅是指 “用外语上课”， 般地说第二种语言）。 更强调的是师生之间用外语进行课堂学习的交流和互 在美国，双语主要是指能熟练使用英语和西班 动，更强调的是 “双文化”