农村中小学教师置换研修模式创新探索.pdfVIP

2011 年第10 期 “国培计划”专栏 总第303 期 农村中小学教师置换研修模式创新探索 石义堂 （甘肃省兰州市西北师范大学教育学院730070） [摘 要] “置换研修”模式是利用高等师范院校即将毕业的优秀本科生或硕士研究生到农村中小学 顶岗实习，将农村中小学教师从教学岗位上置换出来，到高等师范院校参加时间相对较长的集中研 修的教师培训模式。置换研修的理想效果是实现顶岗实习学生与置换研修教师的“双赢”。为达到这 一目的，就必须在研修方案设计、研修教师学习指导、多元化培训方法应用以及实习学生有效指导 方面不断探索、创新。 [关键词] 农村教师；置换研修模式；创新 在“国培计划”实施的过程中，农 任务为全日制教育硕士培养模式的 研究生真正教有所获。 村中小学教师置换研修是一种重要 改革提供了一个很好的机遇，决定派 回顾置换研修项目组织和实施 的培训模式。所谓“置换研修”模式就 遣78 名硕士生（包括47 名全日制教 的过程，我们认为，以下几个方面的 是通过高等师范院校即将毕业的优 育硕士）和42 名四年级优秀本科生 经验可以与兄弟培训机构分享： 秀本科生或硕士研究生到农村中小 一起，去甘肃省条件比较艰苦的78 一、围绕学员需求，进行科学系 学顶岗实习，将农村中小学教师从教 所农村中学顶岗实习，置换出120 名 统的课程与学习设计 学岗位上置换出来，到高等师范院校 农村中学的教师前来西北师范大学 为期长达3 个月的置换研修活 参加时间相对较长的集中研修的教 参加为期三个月的集中研修。 动能否取得预期的效果，课程设计是 师培训模式。置换研修模式是一种较 派遣教育硕士参加顶岗实习，对 其中的关键环节。为了做好本次置换 新的教师培训模式，在近年来的教师 西北师范大学来说是一种全新的探 研修的课程设计，西北师范大学教师 培训中多有使用。由于这种模式涉及 索，没有任何可供借鉴的现成经验， 培训学院专门组织了语文、数学、外 的因素较多，既涉及接受培训的中小 不少人对此也有很多疑问和担心。一 语等学科的培训专家，多次分析学员 学教师的研修效果，又涉及参加置换 方面的疑问和担心是：如何保证参加 的构成及需求情况，在此基础上进行 实习的师范院校学生的实习质量，其 置换研修的农村教师在长达三个月 置换研修的初步方案设计，又三次召 中的组织和管理也比一般教师培训 的研修活动期间的课程安排具有科 集专门会议对每个学科的置换研修 更为复杂。那么，如何不断创新置换 学性和实效性？另一方面的疑问和担 方案进行讨论修改。 研修模式，确保参加研修教师的研修 心是：教育硕士群体基本上都是80 本次置换研修活动的课程采用 效果和置换实习生的实习质量实现 后的青年人，他们能否适应农村艰苦 模块课程的方式设置。具体的研修模 “双赢”，就是一个很有探讨价值的问 的生活？有没有足够的教育教学能 块有： 题。 力？在冬季主要靠生煤炉子取暖的农 （1）专业知识与专业技能提升模 “国培计划”甘肃省农村中小学 村学校，会不会出现安全问题？…… 块：主要包括与教学联系紧密的学科 教师置换研修项目开始实施后，西北 虽然有这些疑问和担心，但西北师范 专业知识的补充，以及学科研究前沿 师范大学作为一所百年老校，承担了 大学各级领导的决心始终没有动摇， 动态等内容，共安排60 学时，约占总 初中语文、数学、英语三个学科 120 并且提出了一个高标准的要求：既要 学时数的20% ； 名农村骨干教师的置换研修任务。学 让参加置换研修的农村教师真正学 （2）教育理论与学科教学模块： 校领导高度重视此项任务，认为这项 有所成，也要让参加顶岗实习的硕士 主要包括教育理论前沿知识、学科课 [作者简介] 石义堂，西北师范大学教育学院（教师培训学院）副院长，教授，全国语文学习科学专业委员会理事。