农村教育研究_现状_逻辑起点与路径选择.pdfVIP

课题研究 《现代教育科学·普教研究》 2 0 1 2 年第3 期 农村教育研究：现状、逻辑起点与路径选择 周兆海 （东北师范大学 农村教育研究所，吉林 长春 130024） 【摘 要】 农村教育研究在改革开放30 年来取得了很好的发展，主要表现在：研究视野的拓 展，研究方法的创新。问题与发展并存，存在的问题主要是：基本概念界定模糊，研究 的问题意识不强。在当前的时代背景下，农村教育研究应有自己的研究主题和学术话 语。农村教育研究要从困境中突围，就应很好地理清逻辑起点和明晰问题意识。 【关键词】 农村教育研究；逻辑起点；问题意识；研究路径 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2012）03- 0119- 04 相对于其他教育研究而言，农村教育研究起步比较 同其他社会科学研究一样，改革开放至今的30 多 晚。20 世纪二三十年代，国家内忧外患，关注农村、 年，农村教育研究经历了一个从无到有的过程。农村教 发展农村教育成为部分先贤救国保民开启民智的路径 育研究围绕农村教育实践中的问题，结合理论，描述、 选择。在革命立新的历史浪潮中，以开启民智为核心的 分析及解释教育现象和问题，形成了一批研究成果，丰 农村教育运动逐渐发展成为中国近代史上的 “乡村教育 富和完善了农村教育研究的理论建构，提升了农村教育 运动”。农村教育及其相关的研究成为中国教育学界研 研究的学术影响力，且有效地推动了政府关于农村教育 119 究的新领域。时至今日，我国农村教育研究已有90 余 的政策制定。 年的历史。 在研究实践和构建理论的过程中，农村教育研究的 然而，量化的历史并不能代表农村教育研究在质上 组织机构先后在各个高校建立，如东北师范大学农村教 的数值，曾经的辉煌并不能昭示现在和未来的发展情 育研究所、北京师范大学农村教育与农村发展研究院、 景。总结农村教育研究的过去及当下种种状况，我们不 盐城师范学院农村教育研究所、江苏农村教育研究中 难发现，目前农村教育研究处于一种失范或者 “同质 心、江汉大学农村教育与教师研究所等，农村教育研究 性”的困境，缺乏研究主题与对话理论在学术研究路线 有了一支相对稳定的研究学者群体。在此基础上，2010 上的源流关系和逻辑体系。简而言之，目前的农村教育 年中国教育学会农村教育分会成立。在某种意义上说， 研究缺乏自身的学理逻辑和学术话语。 中国教育学会农村教育分会的成立表明农村教育研究有 作为对问题的回应和寻求解决之道，我们自应回归 着自己独特的研究主题和研究品位。事实上，回顾 30 问题本身，从农村教育研究的发展脉理中找到关键所 年来的农村教育研究，可以看到农村教育研究在研究视 在，并加以分析。 野、研究观念和研究方法上取得了较大进展。 1. 研究视野的拓展。农村教育研究初始，关注的是 一、农村教育研究的现状与问题 农村教育基本问题，如农村小学普及和农村中等教育结 新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国的社会 构调整。这些基本性的问题也很容易通过相对简单的研 结构和形态发生了巨大改变。传统农村社会的文化道统 究方法和学理分析总结出来，研究机构和学者也容易获 和政治生态在断断续续的革命和运动中遭到破坏。农村 得研究成果。关于此类的研究，能很好地呼应社会需 教育所面对的社会环境亦随经济改革的不断推进而变 求，有效地促进农村教育的发展。当然，农村义务教育 化，农村教育实践的新问题层出不穷，问题背景下的农 阶段的问题也是时下农村教育研究的焦点。 村教育研究获得了全面且深层次地发展。当然，问题与