初中生物教学论文：生物教学中开展“实验探究”的策略.pdfVIP

生物教学中开展“实验探究”的策略 摘要：所谓实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在生物实验教学中 的具体化。[i]它是生物教学中最常见、最主要的探究活动。实验探究是生物实验教学中落实 科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的生物教学观的具体体现。本文择其要点，就 生物学实验探究教学中存在的问题和解决策略作一探讨。 关键词：实验探究 问题 策略 李政道曾指出：“实验无论怎样强调都不会过分。”生物学作为一门以实验为基础的自然科学， 实验探究是科学探究的重要表现形式，深入实践与研究实验探究活动，整合、创造、总结出 行之有效的实验教学的探究策略，对于加强生物实验教学的有效性，具有特殊重要的作用。 一、开展实验探究的制约因素有哪些？ ㈠内容多与教学时间短的矛盾 在传统的教学任务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展实验探究的一个突出矛盾。有 些内容如果用传统的教学方式，只需要几分钟就能解决问题，而用实验探究的模式，就需要 花费较多的时间。 教材安排实验探究的初衷是好的，但是，要在很短的时间内完成一个高质量的探究性实验是 极不容易做到的。 ㈡大班教学与个性化学习的矛盾 我们所采用的班级授课制的特点是一种“批量生产”的模式，这种模式很难使每个学生都参与 到同一个教学内容的全部探究过程。而新教材非常注重学习的个性化，因此，班级授课制的 弱点不可避免地成为实施“探究性实验”的阻力。 ㈢资源有限与学科发展的矛盾 实验探究的开展还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有 待于进一步开发。 ㈣教师素质与教学方式的矛盾 实验探究的开展要求教师具有较高的素质。目前我们的教师队伍状况还不能完全适应探究式 学习的教学方式，教师的整体水平有待提高。 二、如何组织有效的实验探究？ 以上所提到的矛盾是客观存在的，我们只能在现有的条件下，想办法克服困难，尽可能在教 学中达到新课程改革所要求的目标。 怎样才能使实验探究落到实处呢？选择科学、实用的教学策略是实施过程中一个重要的“中 介”环节。教师通过策略选择，将对课程标准的理解，对具体实验内容和实验对象的分析等 加以整合，作出对实验探究的整体安排，形成一个个体现一定教育思想观念、具有可操作性 的一个决策过程。从某种意义上说，教学策略的选择实际上是实验探究中的一个决策过程。 教师要回答“为什么探究”“探究什么”“怎么探究”“探究得怎么样”等问题，对实验探究作出整体 安排。通过对实验探究情境的安排、规划和准备，教学媒体、课程资源的开发和利用，使既 定的实验探究更加丰富、具体，为探究目标的实现准备条件。 优化实验探究的策略多种多样，下面重点从实验探究的有效组织策略谈一点看法： （一）制定务实的教学计划稳步推进实验探究教学 1.实验探究教学要加强计划性 初中生物教学，2 年一个轮回。统观教材的设计不难发现，实验的呈现重视能力培养的梯度 设计。如七年级前期大多安排的是思维和操作技能要求较低的探究活动；随着学习的深入， 七年级后期开始依次呈现的是技能要求较高的活动。在安排学生通过实验寻求答案的探究活 动中，先呈现的也是较完整的探究活动，问题、假设、材料用具、方法步骤都明确，可以让 学生在模仿中体验和领悟科学探究的过程和方法，如探究光对鼠妇生活的影响；而后期呈现 的实验，随着教学内容的逐步展开，让学生从提出问题到作出假设，根据假设设计实验材料 用具和方法步骤，然后实施探究方案，记录和整理实验结果，分析结果，得出结论，并对自 己已完成的探究过程进行评价和反思，如探究植物对空气湿度的影响、探究种子萌发的环境 条件等。科学探究活动的这种梯度化设计在不同水平循环并逐步上升。教师在整个循环教学 中要加强教学工作的计划性，哪一阶段侧重确立探究的整体概念和原理，哪一阶段侧重对某 一具体问题的指导，哪一阶段侧重提高学生的综合实验能力，都要通盘考虑，早做筹划，循 序展开。 2.在每个阶段训练学生同一方面的能力 在某一阶段里，从多个侧面训练学生的“分析和讨论”能力。让学生充分参与，参与各种形式 的讨论，一个学期下来，学生这方面的能力一定能够得到提高。 例如“探究馒头在口腔内的变化”可仅用一个课时完成。课的前面部分可紧凑些，“提出问题” 环节由教师精炼地点出，作出假设，制定计划” 由学生根据教师提示或课本思路回答，在“实 施计划”环节，教师巡视，发现问题和指导学生。[ii] “分析和讨论”环节可作为最后的精彩之 处。 在“分析和讨论”环节，教师让学生提出实验中遇到的问题，也把巡视时看到的一些现象提出 来让学生讨论，鼓励大家共同来解答。讨论的问题有： 多