定海、萧山、瓯海三地小学科学教学联谊会.doc

定海、萧山、瓯海三地小学科学教学联谊会 ——暨定海区第11届小学科学教研之春活动 在热烈的圆舞曲中，投影上展示着定海区科学老师进行科学研究活动中的掠影，配以文字，还有抽枝长叶开花的动画，给人一种热烈生机勃勃的感觉。活动由定海区教师进修学校科学教研员袁优红老师组织，言简意赅的介绍活动背景和内容后，进修学校校长讲话。 本次活动安排：一个观点报告+一节课模式开展，教师互动，专家引领。 定海海山小学陈平军观点报告—— 《小学科学长时探究后互动交流存在问题和解决策略》 课堂互动交流 内互动、外互动 课堂互动交流引发内互动，螺旋上升。 互动交流存在问题 长时探究操作有余，互动交流分秒必争 汇报漫无目标，东拉西扯，越交流越糊涂 互动交流直奔主题，很少关注探究中的精彩发现 探究后互动交流的形式比较单一 一些解决的策略 有效整合探究活动，给学生充分的互动交流时间。 围绕互动交流主线，引导学生有效交流。 关注意外和误差，组织学生重新探究 重视交流方法和指导，培养良好交流习惯 运用多种形式，恰当展示学生成果互动交流。 定海廷佐小学王燕萍老师课堂教学展示 ——《用水测量时间》 8:55 师：大家看，这是什么呀？ 生：日晷 师：这是古代计时的工具，有什么缺陷吗？ 生：在晚上或者阴雨天不好。 师：古人还想到什么方法来克服这个缺陷吗？ 生：沙漏、水中、漏壶 师：古人想到了好多方法，今天这节课我们就重点来研究一下，古人如何用水测量时间。 板书：用水测量时间 想想看，古人为什么会想到用水来测量时间？ 生：水可以平均。水落下来的速度是均与的。 生：水流的速度是相同的。 生：水流的速度是等时的。 师：水流下来的速度是不是一样的呢？能不能用实验来证明。 生：能。 板书：水流速度一样。 师讲解实验材料：塑料瓶、量杯、烧杯、铁架台。利用这些材料怎么来证明水流速度是一样固定的？ 生：先把去掉瓶底的瓶子放在铁架台上，然后放上水，用手指堵住，下面放上量杯。 师：你们说这个水量要确定吗？ 生：要。 生：因为一般水量多一些的话，水流快一些。 师：如果我第一次倒这么多，一不小心水洒出来，那第二次倒多少知道吗？为了实验的公平，我们统一水量为200毫升。 生：然后在瓶子底下放上量杯，然后一边放开手，一边开始计时，流到10毫升的时候看。 师：停。为什么是10毫升。 师：其他同学有补充吗？ 教师演示实验。强调水量每次都是200毫升。 给学生2分钟的时间来操作练习。 生拿出材料进行实验。 9:03 9:06 师：在实验的过程中有什么经验吗？ 生：实验结束的时候拿出来不方便，可以利用小孔的。 生：没有底的瓶子实验完的实验手要放在那里，堵住孔。 生：就是在流水的时候把瓶子放在量杯的壁下去。 生：铁架台离操作员近一点，方便一点。 生：观察时候不要斜视，平视液面。 生：观测员快要到10毫升的时候要说快要到了，快要到了。 师：刚才我看到有几个小组一起做的，你们是怎么配合？ 生：一个同学计时，一个同学观察，其他同学做。 师：刚才同学讲到了好多为了帮助我们实验完成更好的方法，现在我们要用这些经验继续测量200毫升水流出第一个10毫升和第二个10毫升所需的时间。实验结束后把水都倒到大烧杯，清楚了吗？ 生：清楚了。 师：开始实验。 9:10 9:15 学生实验数据汇总 师：我们发现，第一个10毫升和第二个10毫升数据一样吗？ 生：一样 师：那时间一样证明了什么？ 生：证明了水流的速度是一样的。 师：同意吗？ 生：同意。 生：证明了水流具有等时性。 生：在总水量一样的情况下，水流速度是一样的。 师：横看，发现什么？ 生：虽然每组自己的数据一样，但是不同小组的数据是不一样的。 生：说明每组操作的方法是有区别的。 生：瓶子孔不一样。 师：是的，王老师给每组准备的瓶子孔是不一样的。 好，我们根据这些数据，你觉得200毫升的水流出第一个100毫升和第二个100毫升所需的时间是多少？小组讨论预测记录在记录表（二），然后记录到汇总表的（二）中。 9:18 学生预测并去板书记录数据。 师：交流你们预测数据的理由。 生：因为第一个10毫升是8秒，所以100毫升是80秒。 生：水越流越少了，所以我们组认为后面的水越流越慢了。 师：究竟如何，我们就来测一测。9 学生实验。9:24 9:32汇总数据后交流 师：预测第一个100毫升和实测第一个100毫升数据比较，发现了什么？ 生：我们觉得差不多。 师：差了6秒，你们觉得差不多？ 师：这个时间发生了什么变化？ 生：实测时间慢了。 生：我们组是实测比预测多了22秒。说明水流的速度不一样。 生：我发现我们越来越慢了，相差了20秒。 师：那我们再来看，预测第二个100毫升和实测第二个100毫升数据比较，发现了什么？ 生：差了很多。 师：差了很多，说明了什么？ 生：说明水流的速度是越来越慢了。