培养提出问题能力的教学实践与实验.pdfVIP

第11 卷第1 期 数 学 教 育 学 报 Vol.11, No.1 2002 年2 月 JOURNAL OF MAT HEMATICS EDUCATION Feb., 2002 培养提出问题能力的教学实践与实验 黄如炎 （福建省闽清一中，福建闽清 350800 ） 摘要：提出问题是创新的源泉，提出问题往往比解决问题更重要．培养提问意识，创设提问时空，质疑定规定论， 学会提问方法是培养学生提出问题能力的有效措施．实验表明，通过培养提出问题能力可提高学生的学习能力和素质． 关键词：提出问题；能力培养；实验 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2002 ）01–0099–04 中国学生习惯于“学答”（回答解决问题） 现象的好奇心，不断追求新知，独立思考，对 而不善于“学问”（发现提出问题）是中国教育 发生在身边或耳闻目睹的每一事物都提出为什 的缺撼．提出一个高价值的问题比解决这个问 么．教师对学生的提问要采取积极、热情、严 题更重要，因为高价值的问题往往只被少数人 谨的态度，尊重并认真思考学生的提问．当学 发现而提出，即使发现者解决不了自己提出的 生的提问过于简单可笑时，教师应予引导说明 问题，还可以发动别人甚至几代人去解决．提 而不嘲笑讽刺，当学生的提问教师一时回答不 出问题又是创新的源泉，是创新教学活动的开 了时，教师应灵活应变而不敷衍塞责，当学生 端和终结．一节好的课是在提出问题中开始， 提出好的问题时，教师应予充分肯定和表扬， 又在提出问题中结束．即教师先诱发学生提出 让其体验成功的喜悦，增强提出问题的意识与 问题，在解决问题的基础上再引导学生进一步 兴趣． 提出更多、更广泛的新问题、好问题，这些问 题的出现能使教学活动无止境进行下去，这样 2 给学生创设提出问题的时空 总有一天教师将无法一一回答学生提出的问 题，当学生把教师问倒时，学生已走上创新之 要提出问题必须有一定的时间和空间去 路．文[1] 给出了培养学生提出问题的一种途 细致观察和深入思考问题．教师在上课时要改 径．提出问题已日益引起人们的重视，但具体 变满堂灌的做法，课堂上要让学生有自由支配 的教学实践与实验还很缺乏．本文介绍一种培 的“空白时间带”，要给学生留下充分活动与思 养学生提出问题能力的有效教学实践与实验． 考的时间和空间，让课堂上适时的沉默收到“此 时无声胜有声”的效果．要让学生五官并用全 1 培养学生提出问题的意识 身心地投入教学活动中，凡是教学内容能够用 活动来实现的就最大限度地把它转化为活动， 中学生自尊心强，在课堂上总是不愿开 让学生在感性活动中形成理性的认识．学生的 口，怕说错问题后不好意思．培养学生的问题 活动有：听（动耳听）、说（动口说）、读（动 意识就要让学生敢于开口，为此教师要摒弃师 情读）、写（动手写）、看（动眼看）、想（动脑 道尊严，注重塑造以渊博知识和高尚的师德为 想）、做（动手做），这7 个动作好比音乐中的 核心的内在的具有亲和性的人格形象，精心营 7 个音符，教师要善于将 7 个音符精心地谱写 造一个宽松、民主、开放、愉快、合作的教学 成声情并茂的美妙乐曲，在课堂上弹奏起悦耳 氛围．首先要求学生