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年第 期 , 2007 07-08 学前教育研究 No.07-082007 (总第151-152期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.151-152 婴儿学习能力研究述略* 刘彦华**曾宪翠 (沈阳师范大学教师发展学字,沈阳 ) 110034 [摘 要] 婴儿学习能力是个体早期发展中的重要心理能力之一。作为养护者亦是教育者, 不仅应了解婴儿学习的意义,同时更应了解婴儿如何进行学习及其相应的教育策略。通过对婴儿学 习能力发展的理论、婴儿学习能力研究的方法、婴儿学习能力的发展、婴儿学习所受到的限制及培 养婴儿学习能力的策略等的分析,可以发现出当代婴儿学习能力发展与研究的思路及其启示。 [关键词] 婴儿;婴儿学习;学习能力 在英语中,婴儿一词 来源于拉丁语 们被动和无知是不可避免的。同时,洛克也认识到 infant ,其原意指不会说话。 世纪 年代,在 婴儿在出生时便具备某些预先形成的生物性能力, infans 20 70～80 查普林(· )主编的《心理学词典》和里 只是这些能力处于休眠状态。[5] JChaplin,1976 博( · )主编的《心理学词典》中,均把婴 (二)认知发展阶段说 AReber,1985 [1] 儿期限定为“生命第一年的儿童”。 学习是个体在 皮亚杰( — )摆脱婴儿心 JeanPinget 一定情境中由于反复的经验而产生的行为或行为 灵白板说的束缚,从 世纪 年代开始,通过对 20 20 潜能的比较持久的变化。[2] 婴儿进行近距离的观察和细心研究 婴儿学习即是婴儿获得 ,提出了认知发 知识经验,并由此引起婴儿个人倾向、能力变化的 展阶段说。皮亚杰观察到婴儿实际上是主动在寻求 过程。心理学大量研究表明,人学习的黄金时期是 环境刺激来促进其智力发展,婴儿对物体、空间、时 3岁以前,最好从新生儿期开始教育。而学习能力 间、因果关系和自我的初始表征是在头两年里逐渐 是指个体适应个体活动,完成学习任务,获得学习 建立起来的。婴儿的世界是一个以自我为中心内外 效果的能力,既包括掌握科学的学习方法,又包含 兼容的世界,对物质现实准确表征的能力发展取决 形成内在知识和把知识转化为才智的能力。[3] 于观察、聆听和触摸图式的逐步协调。 (三)知觉学习理论 一、婴儿学习能力发展的理论 知觉学习理论认为,学习被认为是快速进行 (一)婴儿心灵白板说 的,因为婴儿使用原有的探索模式去获取他们知觉 [6] 年洛克 ( , — )在其 世界的物体和事件的信息。 随着信息加工理论的 1690 JohnLock 《人类理解论》中明确提出白板说。白板说认为,人 出现,把人脑看作计算机、信息处理器和问题解决 的心灵好比一块白板,上面没有任何记号、任何观